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一、课题的提出
1、在考试竞争的激烈化，以学生档案来进行学生之间的关系倾向于竞争性和排他性，魅力的源泉逐渐枯萎，闭塞感却日益强烈。
2、随着信息消费社会的发展和去户外活动学生比例的增加，校外生活方式也逐渐多样化，以学校体育活动为中心的生活已不再是理所当然，许多学生认为，校外的活动和校外的伙伴才具有吸引力，因此越来越多学生喜爱校外活动。学校体育教学已变成学生之间一起研究和切磋的一个“小舞台”，同时也成为社会体育活动与学校体育活动的纽带，使学生得到真正意义上的发展。
3、在我们考虑如何进行体育教学之前完全有必要弄清楚我们究竟希望获得怎样的教育成果，这就促使我对体育教育、教学的原始问题进行了思考。
二、产生发挥、发展体育教育教学魅力的因素
1、终身体育的形成
如果人们一致同意教育过程必须持续地贯穿在人的一生之中，那么，就不可能有理由认为某个年龄阶段是专门用于教育的。尽管如此，人的一生中也可能有若干时期是需要作出特别的努力进行训练的。同样，也可能有些时期比其他时期对学习更为有利。事实看来已经表明，过了一定年龄，部分记忆就会失去敏锐性和适应性，体育运动中技巧的掌握上，特别是在进行与自然动作多少相反的技巧训练，以及需要年轻人身体柔韧性的技能训练方面，年龄的影响更为明显。如果要达到一定程度的水平，就需要在一生中的较早阶段，培养技巧、反应和习惯。学习的过程也是一种习惯，任何一个在青年时期掌握了一定技艺的人可以在任何时候成为新的技能的初学者和实践者。实际上，某些形式的活动只要经常不断地使用，就非但不会随年龄的增长而退化，相反会不断地提高，凡是判断起重要作用的行为和过程也都是这样。
2、体育教育教学中学生的发展
学生的发展是分为内部世界和外部世界，体育教育的过程如果要有生命力，为发展中的学生服务，那就必须与时间形成积极的联系，而时间应被看作是一种建设性因素而决不是作为一种破坏性因素。因此，体育教育工作者应尽一切努力屏弃任何一种把思想和道德、习俗看作一成不变的观念；我们不仅需要努力使人接受变革，而是需要努力以各种方法促进教育的对象机智而有效地参与各个阶段的变革，不管这变革是发生在个人内部还是发生在他与之联系的外部世界上。
3、启发式的教育教学要以学生为本位。
就说我个人，以前常常将自己所得的来发挥个人的意见，很少供学生的研究与理会，只要将我所晓得的说与学生，那就算是尽职了。但经过不断的学习和经验的积累认识到，这样一生从事体育的教育教学是没有用处的，总是把自己所晓得的说与学生，学生晓得了，又是这样的教与他将来的学生，这个文化思想力怎样会发展呢？所以我觉得体育教育教学是训练的，非口说的；是发展的，非流传的。就像道德的进步，要有行为的教育，学问的进步，要有知识的教育，如果能做到这点，感觉一定会更棒。再说小学的体育教育教学，让学生了解练习的内容和技能有什麽作用，并做到把心理所能领会的审慎加以训练，使学生更好地发展想象力，不就够了吗？不要太在乎学生能否掌握高超的技能动作。
三、发挥、发展体育教学魅力的作用
1、产生正面的学习态度
低年级采用情境教学和活动性游戏方式进行。让学生在玩中学、玩中育、玩中乐、乐中得，充分发挥他们活动能力、思维能力、模仿能力、表现能力，形成学生在活动中的良好身体形态。三年级以上，已开始进入少年期，思想的独立性更强，作为教师在教学过程中就要充分发挥教材的教育性，兴趣性、协作性等方面，力求鼓励学生自学、自锻、培养他们动脑、动体等自我能力和协作精神。
2、提高学生对自己的正确评价
在体育教育教学实践中，正确评价自己是一个很难解决的问题，由于传统的体育课程内容整体性不足，把运动项目及其相关技术作为主干，过分突出了体育对于促进身体发展的意义；冲淡了体育对于学生全面发展的作用。造成少年儿童对自我的认识不足，形成自我膨胀、自私、不团结、对他人要求严格对自己降低要求的性格品质。这样就该通过各种方法和手段来提高学生的学习视野，帮助学生正确的评价自己。
四、发挥、发展体育教学魅力的方法和途径。
1、加强兴趣的培养
少年儿童的学习和成就是不固定的、变动的，它们每日、每时都在变化着，兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度；它们不是已经完成了的东西；它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就。运动强调培养少年儿童对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，强调少年儿童体质的增强和综合能力的培养。无论年龄大小，他们都能从玩伴身上得到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，获得更好的锻炼。同时，他们的社会性交往经验也在不断地得到应用与积累。在为少年儿童创设的区域环境中还要积极的创设一些游戏情景的场地来进一步吸引少年儿童活动。同时，在材料的玩法上我们老师要注意观察，对少年儿童出乎意料的想法、玩法予以肯定，为孩子进行创造性活动提供保证，鼓励孩子根据自己的设想赋予预设的材料以新的意义。在活动中，不断调整教师的思路，给我们以更多的启发。
2、合理运用来自各个方面的资源
自然是我师，充分利用丰富的校外资源和校外信息资源、课程资源等。使体育课堂中的学习变得更有吸引力，使学生精神涣散的问题更少，学习的效果和成绩得到提高，由于学业成绩的提高，学生们发现学习好的外部奖励（好的等级）是极令人满意的，更为重要的是学生从学习中发现了更多的内部奖励。
3、增进师生的情感
教师要认识到自己该是准确地满足学生的需要和期望，是了解学生变化的状况，在体育教育教学中有的放矢的抓住少年儿童的兴趣。教师要认识到学生兴趣的表现不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情的表现。因此，不要轻易的抹杀学生在课堂教学中产生的好奇心，鼓励学生大胆的提出问题，并可以帮助学生区分问题的针对性和合理性。在教学课堂上把自己变成小孩们的一员，加入到小孩子的活动中。知道的就告诉学生，能做的就做给学生看，投入一百的热情。
4、增加学生学习的成功机会
陶行知先生曾明确指出，学生的学习光靠智力是不行的，光有学习的热情也不够，还要有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。因此在体育教学中要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的学习积极性。学习中经常取得成功会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。
五、体育课堂教学的科学性
1、学习的重点不能再放在必然局限、安排刻板的内容上，它必须着眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付裕如地抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力。教育活动，无论是严格意义上的讲授还是更广意义上的教学和训练，其要旨必须是养成习惯和条件反射，获得多种能力。因此，应通过各种方法在完全名副其实的意义上把重点放在能增进以上种种能力的实践。
2、做好外部性纪律的维持和内部性纪律的形成。外部纪律存在于个人之外，“纪律和秩序”是体育教学成功的前提，同时也是体育教育的课题和目的。体育教学的各种活动，以传授和掌握知识技能为目的，承担着同一性形成（自尊、自信、自我印象的形成）的功能。为使各种活动顺利进行，就必须形成维持一定纪律和秩序的力量，这种力量由教师指导，由学生的赞同、遵从、协调行动为所支持，由家长和社会规范所承认，渗透并维持在校规、仪式、规范、活动程序中。另一方面，当她被认为是当然的并作为个人的行动方式和身体技法固定下来时，就成为内部纪律，存在于个人之内。外部性纪律的维持和内部性纪律的形成，就好像是汽车轮子一样并存着，一起组织着学校内的体育活动。“有意义的体育知识技能”的传授和学习，是体育教育的另外一对车轮。
3、教师可以凭借自己的经验和体会促使学生在学习的过程中少走弯路，但不表示我们可以代替学生进行创造。我们在实践中，认识到可以通过创设良好的氛围改变陈旧的教法。例如：我们可否在学生参予到课堂活动中时，不要马上把你的经验告诉学生，利用丰富的各种资源，在老师的指导以及学生之间的相互交流，采用不同的手段和方法，来收集和了解这项活动内容，学生会出现多种情况：首先，学生的好奇心得到了满足。其次，学生在完成单个目标时，如果靠的是简单的技术动作模仿，就很难从学习中发现新的东西。相反，学生能在进行各种想象和猜测后，进一步运用实践来证明自己的认识，这时的学生们会从中发现自己要么是在重复他人已经做过的练习，要么是有一定的差别，也许就是这些差别的积累，培养了学生们的创造性。学生们把这些通过自己的思考和总结所得到的经验加上以往的经验汇总成新的知识技能，使这种知识技能得到终生的受用，教师运用合理的指导把学生从学习过程中解放出来，使它最充分地展现自己。这不就是我们体育教育教学所要解决的原始问题吗？因为我知道发展的含义不是仅仅指从心灵里获得某些东西的意思，它是经验的发展，发展成真正需要的经验。发展是一个特定的过程，有着它自己的规律，只有当适当的和正常的条件具备时才能实现。
体育课中的“动”，最重要的是需要教师把学生的思维激活，在体育教学中展现出来。要看到少年儿童经验本身怎样早已包含着正如组织到系统化的科目中去的那些同类的因素事实和真理；要看到少年儿童经验的本身怎样早已包含着在发展和组织教材达到现有的水平中已经起着作用的那些态度、动机和兴趣。许多学生会通过比较来取舍他们想得到的答案和认识，现在学生把单纯的模仿转变为吸取经验的过程，这对促进体育教学是很有效的。
2007-1-30
备注：本文参考《现代教师读本》、《体育课程标准》
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