个 案 分 析
1、教材特点：
本节课是牛津英语2B第三单元My room中的内容。教学内容包括四个新授单词sofa bed table chair以及句型There is/are…in the room.本单元以Room为主题开展了一系列词句教学。在这一单元中首次出现了there be句型，同时通过对there be 句型的学习进一步掌握名词数的这一概念。
2、教学目标：
认知目标：1、学习表述与房间这一主题有关的名词，以家具、摆设为主。
2、学习客观存在某些物品这一即成事实的句型表述。There is/are…in the room.
能力目标：1使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。具体表现为能运用本节课所学There is/are…in the room.这一句型结构，结合以往所学过的一些介词短语等内容向别人描述自己的房间。
2、加强听说能力培养，逐步向读写能力培养过渡。贯彻听说领先，读写跟上的原则。
情感目标：1营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、通过对房间中各个家具摆设的描述，让学生了解怎么样的房间才是整洁有序的房间，培养学生良好的劳动和审美观念。
3、学生特点：
这节课的教学对象是二年级在校学生，一年级便正式进入英语的系统学习，具有一定的英语语音模仿能力，对单词的识记能力较强。核心词汇量在150个左右。其中部分学生参加课外英语学习相对词汇与句型掌握量大于同年级其他学生。另有部分学生属外来务工人员子女基础较薄弱。
4、教学重点难点：
重点：运用本节课所学的句型There is/are … in the room.对房间进行整体的描述。
难点：熟练运用可数名词复数形式，并根据实际情况选择正确的句型结构：There is or There are。
5、教学程序：
首先出示一个图片让学生猜猜这是什么，以引起学生的兴趣，让学生注意力集中到课堂上来。然后出示窗和门，引出“房间”这一教学主题。可是，空房子是不能住人的，我们还需要一些家具，以此引出本课新授四个单词。为了避免直接借助图片引入单词的单一性，我根据table chair sofa三件物品形状上的特点，先新授table，然后在table上加上椅背引入chair，最后再加上椅套、扶手引入sofa，这样即有趣又不单一，同时也让学生感知到chair与sofa之间的不同。对与第四个单词bed我采用了puzzle的方法引入，当学生看到一堆不规则图形拼板时肯定特别想知道能拼出什么图片，这样引入单词对于学生来说印象一定十分深刻。在学生学习了四个单词的基础上让学生说说What can you see in the room?当学生用学过的句型I can see…in the room.回答时，教师引出Yes. There is…in the room.进入第二个层面句型There is … in the room.的学习。通过替换练习提高学生说的熟练度。小学低年级学生注意集中时间较短，为避免机械性操练的枯燥，让学生猜猜房间里除了家具还有什么，进一步巩固句型。在游戏的最后一环中出示两个书包，将教学过渡到复数的表达方法上去，引出There are two bags in the room。对于二年级学生来说还没正式接触不可数名词，应此数量的不同是There is 与There are使用主要区别，我就让学生猜测一下出示的物品的数量，这个环节其实也可一分为二，前三次猜测帮助学生熟练地说，后三次让学生根据实际情况选择正确的表达方式，比较There is 和There are的不同使用语境。当学生操练结束之后会发现整个房间放满东西，乱七八糟。于是，我便提示整理房间，边整理房间，边复习介词短语，为后一环节做铺垫。对于重新整理过的房间，让学生相互介绍在什么地方有什么物品，扩大新授句型的使用范围，增加输入量。至此，机械性操练与意义性操练结束，最后要求学生用所学的句型描述各自手中的房间图片，A、B卷错开，形成一个信息差，这样可以激起学生开口说的欲望和听的欲望，避免明知故问。按听到的内容，完成表格，既能锻炼学生说的能力又训练了学生听的能力。回家作业作为课堂学习的一种延伸，让学生根据课堂上完成的表格，将口头所学的内容落实到书面，完成填空，加上开头和结尾形成较为完整的一段话。帮助学生由一年级纯听说英语逐步向能读能写过渡，为进入三年级的学习做好准备。
以上便是我对这节课一些设想和理解。 |
