教育个案

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作者／来源：俞勤发布时间：2005-12-29

教育个案
俞勤
男，7岁，不愿上学，在教室门口哭，不进教室。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后几名。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话。上课从不主动举手回答问题，不愿意到学校上课。
而他的父母不针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。这一切使得缺乏自信心，心理负担过重，形成自卑、压抑心理。由于他总是达不到父母最起码的要求，他们倍感丢面子，教育方法非常粗暴，只是单纯的打骂，很少有耐心地说理与交谈。这导致他总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说。这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，语言能力发展不足。
因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使爱学校，爱学习帮他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说他父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把他这几个月来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。通过给家长写信，学校联系等方式，建议家长对他多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。
我还鼓励家长把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管父母对他要求很高，也很严格，但他们都是非常爱他的。而这一点，他却毫无感觉，这也是造成他封闭、自锁的原因。因此，我建议父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让他知道。并以此唤起他对父母的爱，对父母的体谅，融化他们家庭中的坚冰。
营造一个平等友爱的学习环境，我安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让他在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他走好人际交往的第一步。
另外，我还注意到他没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。
进行了一段时间后，他的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，也不在教室外哭了，每天不再视上学为畏途。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

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