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学习困难学生学习积极性调动的研究 |
| 作者／来源：孙 岚 发布时间：2005-12-16 |
一、目的意义
随着科学技术的日益发展，人类也进入了知识激增的时代，随着信息量的增加，一个人在校学的知识不够用，新的科学事物发展得也特别快，人不断要学习新事物，要活到老，学到老，是终身教育。因此，对我们基础教育工作者来说，就要从应试教育向素质教育转轨。这其中，教师的教学观念应变，还应当转变学
生的学习思想，加强学生自律、自主的培养，使学生由“要我学”变为“我要学”，懂得如何学习，主动去掌握学习规律，从而提高学习质量。
在以往的应试教育中，教学单纯是为了应付考试，学校、教师片面追求分数，为了获取好分数，往往把教学重点放在班里的一些成绩好的学生身上，而放弃了一些学习困难学生。如今，在应试教育向素质教育转轨中，就要求面向广大学生，使他们掌握应有的知识和技能，这中间，如何调动学习困难学生的学习积极性尤为重要。因为，每班总有学习困难学生，只有把他们潜在的好奇的求知欲望调动起来，让他们也能与其他同学一样，掌握学习方法，有良好的学习习惯，那样才真正是当前教育发展的需要。
二、班级现状分析
我班现有学生37名，其中男生15名，女生22名，在这37名学生中，属于学习困难的学生有8人，占21．6%。我班父母离异率高达16．7％。这6名学生中有4人没有父母管教，由其祖父母们抚养，而这些老人无力负担起孩子们的学习辅导任务。另外，我班学生家长绝大多数都是工人，有的还下岗待业在家，他们忙于寻找工作，也无暇顾及孩子们的学习，这也造成了班级学习困难学生增多的原因之一。
据对班中学习困难学生分析，根据不同情况分成以下几种类型。
1．学习不良儿童：我班有3名学生，就智力测验的成绩而言，智力属于正常，但在学习上有严重困难，造成他们学习不良的原因分别是一个是由于学习基础不扎实造成的；另一个是由于学习动机问题或学习方法不好造成的；还有一个是由于家庭结构缺损，教育不良造成的。
2．厌学学生：在学习困难学生中有2名学生对学习有厌倦情绪，持冷漠态度，学习成绩不及格或虽能及格也十分勉强。
3．智力发展迟缓：我班还有2名学生在出生时和在12个月时窒息发高烧抽搐引起了智力发育迟缓，现两人的智商分别只有70和66。
4．精神卫生偏异：我班还有一名特殊学生，性情古怪注意力分散，语言表达力较弱。
三、形成的原因
关于学习困难学生形成的原因，已经有许多专家做了研究分析，其中有自身发展的原因，也有家庭社会造成的原因，又有许多综合起来造成的原因。我针对本班的实际情况，对这些学习困难学生形成的原因进行了分析归类，具体具体有以下几种。
1．精神卫生偏异而引起的学习成绩差。
精神卫生偏异又称精神卫生问题，是指儿童的心理发展偏离了正常轨道。这种儿童与同龄的正常儿童相比，在性格脾气、情绪、行为、人格、注意力、神经症倾向、社交能力等方面有问题存在。精神卫生偏异妨碍了学习潜力的发挥。
我班有一男生罗××，他就属于此类型，在上课时，他会用自己的唾沫涂抹在手上，随后往墙壁上擦去；并且不允许别人说他的错，更不允许别人比他好。如果批评他，他就会躺在地上装死，会在雨天趴在地上学做青蛙，上课时注意力不能集中，不爱开口说话，学习比较困难，尤其是语文。
2．学习障碍引起的学习成绩差。
学习障碍中的智力活动过程存在的障碍是主要原因之一。班中有一女生李××，由于出生时窒息，现智商只有66，她的学习能力低下，理解分析及综合能力较差。虽然她也较勤奋用功，但成绩还是不良，并且随着年级的升高，学习困难逐渐加重。
3．厌学而引起的学习成绩差。
班中有几个学生，智力属于正常，也无任何其他方面的障碍，但学习成绩总是不良。究其原因，这些学生对学习有厌倦情绪，不愿意完成作业；对学习缺乏责任心，学习马虎，粗心，且表现了极大的惰性；学习成绩虽能及格但也十分勉强。
4．家庭原因而引起的学习成绩差。
因家庭原因而造成学生的学习困难，这在我班有许多例，故也进行分析归类。
①家庭有缺陷。
前面在班级现状分析中提到，我班父母离异的学生占16．7％，其中有4名学生的家长根本不管子女的学习，把孩子推给祖父母，每月只付200多元生活费，所有孩子的一切成长也全都由上一辈负责，这些老人大字不识几个，怎么去教育孩子呢?久而久之，造成了这些学生的学习困难。
②家庭管教失当。
我所在班的学生家长文化程度都不高，找不到教育的良策，不是放任不管，就是棍棒相加，老师上门陪学生去拿作业本，家长也会当着老师的面，打孩子，这样，孩子对家长也产生对立情绪。
③家庭学习环境恶劣。
本班有许多学生家庭住房都十分拥挤，所有的事情都挤在一间小房子里时完成，因此，有些作业速度较慢的学生就完不成或马虎完成，根本谈不上预复习，这也是造成学习困难的原因之一。
四、学习困难学生学习积极性的调动。
在以往的应试教育中，衡量一个班级的学习质量，就是看班级的平均分。教师为了提高成绩，往往只盯住好学生，想尽一切方法提高好学生的成绩。其实，全面提高学习质量，主要是调动学习困难学生的积极性。因此，在对学习困难学生教学中，学习积极性的调动居于十分重要的位置。
学习积极性的调动有许多途径，我根据自己班级的特点设定了几种方法，形成基本的学习习惯；培养学习困难学生面对失败不气馁；采取各种手段激发学习困难学生学习兴趣；输导心理障碍等。
(一)形成基本的学习习惯。
学习困难学生绝大多数由于基础较差，完成作业有一定难度。因此，他们都不同程度地存在着不能很好地完成作业。这就需要让他们形成基本的学习习惯。
认真听课，不懂就问是获取知识的重要途径之一。据对本班学习困难学生观察，他们没有听课习惯，加上听不懂又不敢问，导致听课质量下降。我针对本班学习困难学生较多的特点，适当放慢学习进度，并且在每次上课时总不忘叫他们回答问题，及时鼓励，让这些学生也参与学习中，感受到获得知识的喜悦。
每天光靠听课堂上的知识是不能牢固地掌握知识的，还必须每天做好预复习工作。针对语文基础较差的学生，我要求他们手里有三本本子，一本是每天必须默一课词语，一本是订正本，另一本就是一周下来再默订正本上的词语以加强他们的反复记忆。这样做，每天只需花费十分钟左右的时间，但可以巩固基础知识。
只有基本功扎实了，才可以提高学习成绩。
另外，我还采用了“一帮一”的作法，让同学们互相讨论，当天问题当天解决，决不一知半解，对于请教老师的同学，当众表扬，适当给予奖赏，培养他们勤学好问的学习习惯。
(二)培养学习困难学生面对失败不气馁的勇气。
学习困难学生往往是失败者，面对较多的失败他们就采取了自暴自弃的作法。所以，让学习困难学生正确对待失败与鼓励他们取得成功是同等重要的。成功与失败是一对孪生子，“失败是成功之母”，当学生失败时，不应一昧地批评他们，而是向他们指出好的一面，积极引导他们去寻找失败的原因。我班有一女生朱××，她每次语文考试成绩都不理想，每次碰到考语文，总是害怕紧张，但每一次都以不及格告终。后来，我与她一起分析了原因，主要是她的基础知识偏差，课外阅读成绩还是较好的，我就向她指出她是有能力的，只要再化一些力气，完全是可以获得成功的。以后，在每次考试前，我总是有意识帮她一起复习，补薄弱环节。这样，她的学习成绩有了进步，也提高了自信心。
(三)采取各种手段激发学习困难学生学习兴趣。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素，他一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。
1．激发潜在的学习兴趣。每个人都有自己的兴趣爱好，这包括学习困难的学生。这些学生本身对学习也是有一定的兴趣，只是后来由于种种原因，以致失了兴趣。我们就需要去发掘、培养。我在每次上新课前，都运用一定的手法，引起他们对知识的兴趣。例如，在上语文课《奇妙的桥》时，讲了各种形状质地的桥后，还介绍了许多不为学生们所知的桥，当他们的兴趣被引出来后，我说今后还要学许多课程，帮助你们获取更多的知识，引导他们去看课外阅读书，增强信息量，使学生觉得学习不是件枯燥的事情，使之以“要我学”变为“我要学”，感受到学习中的愉悦感，自豪感。
2．创设激励机制。学习困难学生讨厌学习，作为教师应适当通过奖赏、惩罚、创设课堂气氛等方法，给学生以适当的动力。
①表扬多于批评，给学生适当的表扬有时能收到意想不到的效果。因为学习困难学生大多得不到老师的赞扬，所以当他们得到表扬时，就会激起学习兴趣，一定程度可以提高自信心。
②给学生以选择的机会。给学生以充分选择的机会，让他们干他们愿干、能干、想干的事情。比如，在学习上我采用分层作业，只要求低层的学生完成相应层次的作业，并不规定他们做高一层次的作业。我班有一学生，智商只有66，属于随班就读学生，虽说她学习很刻苦，无奈接受力比别人差，故成绩总不及格。她每天疲于完成老师布置的各项作业，根本无暇进行预复习。后来，我对她制订了个别学习计划，让她完成低一层的学习作业，但是有一要求，把每天所做的作业消化。这样，虽说对她降低了要求，但提高了质量，她的学习成绩慢慢地及格了，在三年级下半学期，所有测验成绩都达到合格，她也增加了学习的自信心。
(四)输导心理障碍。
有的学习困难学生由于情绪障碍及人格障碍而导致学习困难，这就需要教师仔细观察，细致输导，帮助他们克服学习上的拦路虎。
我班有一名严重精神卫生偏异学生，他也有心理障碍。他在班上不合群，容不得老师表扬其他学生，也容不得老师批评他。由于他从小身体较差，父母十分溺爱，或多或少造成他的偏激。对于这样的学生，纯粹地说服教育是行不通的。首先，我与他建立感情，做对了，我加以表扬；做错了，我也毫不客气地批评。同时告诉他，你是班级的一员，要和全班同学一样，接受正常的教育。帮助他消除与同学问的隔阂，并且请他家长多配合，不多给予他课外辅导，让他借助上课认真获取知识。这样，经过一学期不懈地努力，他终于改掉了一些坏习惯，基本能跟上全班学生了。
五、总结。
以上所述，是我汲取了各专家的研究精华运用到实践中，同时也收到了一定的效果。我认为，现在我们的基础教育就是要面向每个学生，学生是教学活动的主体，只有充分调动全班学生的学习积极性，才是完成了教学任务。培养一个好学生与转变一个学习困难学生是同等重要的。教会学习困难学生学会学习，爱学习，才能全面提高教学质量。 | |
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