一、课题的提出
　　随着时代的发展，科技的进步，社会需要我们培养千千万万德智体全面发展的、勇于创造的四有新人。他们应该具有健全的人格、鲜明的个性、良好的心理素质，他们的潜能应在各方面充分地施展与发挥。要培养一个完美、和谐的人，首先要有完美和谐的教育，要求教育者更新教育观念，在教育教学实践中，建立起新型良好的师生关系。
      新型的符合时代要求的师生关系，应该是在活动与师生交往中发展与建立的一种和谐、平等、民主的情感的交流。教师从情感教育入手，充分调动学生学习积极性，充分挖掘学生潜能，提高他们的自身价值，从而培养具有鲜明、顽强个性，热情奋发和富有创造性的人才。
      建立良好的师生关系的核心是教师的教育爱，教师与学生的关系首先是爱的关系。只有通过爱，教育儿童才成为可能，新型良好的师生关系是建立在关心、尊重、要求的基础上，是一种打破师生隔阂，激发学生成长的情感。这种情感关系有利于培养富有创造性的人才。
    二、影响新型良好师生关系建立的因素
    (一)传统的教育思想。
      在当前的师生关系中，仍存在不少问题，某些教师在思想意识中仍存在封建顽固的“师道尊严”错误地看待师生关系，在教学中遇到问题时总是很不自觉地唯我独尊，总是以“我是你的老师，是教育你的”思想使学生服从，教师在教学中拼命地维护其主导地位。喜欢听话的学生，不允许学生提问或提出相反意见，唯恐损伤其主导地位，使他们始终处于被动地位。而学生的天性是活泼的，学习中学生的求知欲受到很大的抑制，师生在思想上造成了很大的鸿沟，当某些学生学习不好，不少老师总是不加思索地采取埋怨、批评、讽刺甚至嫌弃的方法，而不考虑学生的情感因素，也不想办法、定措施，如何帮助学生把问题处理好，如何解决困难，甚至在同学犯错时火冒三丈、训斥、体罚学生，这些遇事不冷静的方法既损伤了学生的身体又侮辱了其人格。有的教师还动不动就请家长来校，向家长告状，甚至把家长一起列入挨批的范围，这样师生双方就更列于对立面，师生间的鸿沟进一步加大，造成了学生普遍都害怕老师。害怕老师责备的眼睛，害怕老师严厉的批评，往往使在家中活泼淘气的孩子，一旦到了学校就默默无言，不擅表达，不擅与同学交往，甚至孤僻、被动地听从老师指挥。更多的学生因害怕老师批评而认真听讲，完成作业，遵守纪律，学习缺乏主动性，学习过程中缺乏兴趣，处于被动地位，严重影响了师生情感的交流。“害怕是教育的死敌。”这种状况严重地影响了学生个性的发展使学生的情感变得迟钝，更不符合教育改革的需要。   
    (二)不变的衡量标准。
      很长时间，教育在应试教育的指挥棒下，形成了以学习成绩为判断学生好差的标准。一味地追求成绩，使老师自然地偏爱成绩好的学生，对他的爱护备至，不断地鼓励他们，对他们寄予厚望。而对于学习成绩差，老是提不高的学生，或者顽皮倔强的学生，就认为是差学生，教学中用训斥的方法对学生进行批评、指
责、排斥，损害学生的自尊心，甚至使一些学生从小产生自卑的心理，使他们自暴自弃。衡量标准的单一性，使许多学生的多方面才能被埋没，大多数某些方面有特长的学生，因主课成绩并不理想，就没有受到应有的重视和正确的引导。不变的衡量标准使教师把注意力集中在小部分主课成绩好的学生身上而忽略了大部分学生的全面发展，长期受抑制，被排斥的学生也很难与教师建立融洽关系，也影响了良好师生关系的建立。
　　(三)死板的课堂教育模式。
      由于目前的教学仍以课堂教学模式为主，教师的教学受课时、进度的限制。为了赶教学进度，教师多以教师问学生答的问答形式教学。几十位学生每天长时间地在同一教室里被要求小脚并拢，小手放在背后，眼睛看着黑板地正襟危坐，面对站在讲台上高高在上的教师，有时甚至面对毫无表情，满堂灌教学的威严的老师，他们始终处于被指挥的地位，孩子活泼好动的天性长时间地扼制。死板的教学模式使学生缺乏浓厚的兴趣，难以进发出思维的火花，大大地伤害了学生接受教育的积极性，降低了对教材内容的理解，使学生厌学现象较为突出，引起恶性循环，甚至有个别学生认为课业负担重，功课多是某一老师造成的，由此萌发恨老师的念头，造成师生关系的紧张。
    (四)单一的传授方式。
      长期的教育定势，已使大多数教师形成了老师讲，与学生听、抄、记、背的灌输式的教学，有的为了提高成绩甚至整天让学生死记硬背，还自以为是提高质量的好方法，殊不知在这一传授方式下，学生本身的天赋、才能受到压抑，学习毫无主动性可言，无法激起求知欲，师生难以在课堂教学中产生共鸣，同样也无法形成师生良好的情感的交流。
    三、新型良好的师生关系的作用
      在学校生活中，教师与学生的交流是人际关系中最重要的一组关系，它对于学生的学习，成长起着十分重要的作用。
      教育者应在科学儿童“主人观”的指导下，在尊重、信任学生的基础上，与学生一起建立起和谐、融洽、平等、民主的新型师生关系，充分调动学生学习积极性，发展学生创造力，进行全面素质教育。
    (一)新型良好的师生关系，有利于学生个性的发展。
      建立新型良好的师生关系，首先要让儿童在充满爱的愉快的环境中成长，儿童能得到真切的爱是个性和谐发展的前提。
      学生年龄虽小，但也是活生生的人。学生对教师的情感体验十分锐敏，他们捕捉着教师的一言一行，一举一动，感受着教师是否喜爱自己，一旦他们从教师的言行举止中体验到对自己的关心、尊重、喜爱，那么他们也会深深地尊敬、喜爱教师，他们心灵也就与教师的更为贴近。教师的爱如涓涓清泉倾注在学生的心
底。由于心灵的撞击，师生间就产生了亲切地依恋感，教师也就掌握了打开学生心灵的钥匙，从而建立起新型良好的师生关系。
      儿童年龄小，知识经验不足，自我观念脆弱而不成熟，他们往往从老师、父母对他的态度来获得对自己的认识，尤其是重视老师对他的态度。如果教师经常训斥，不尊重他，他就会深信自己无用，这样学生的心理有很大的阻碍，影响他的个性发展。如果教师尊重学生的独立人格，用自己的热情去唤醒和鼓励学生，对学生的错误耐心地引导，这将成为学生健康成长和发展的原动力，有助于学生充满自信地、愉快地学习生活，促使个性的健康发展。
      良好的个性包括了具有理想，有广泛的兴趣，积极的求知欲，勇于探索的创造力，敢于承受挫折，独立工作的能力。而这些个性的养成必须建立在充满自信，有健全人格的基础上，学生的自信程度取决于教师对他的态度，情感具有感染性，它有一种潜移默化的精神力量，当学生发现教师对他学习、行为的认可，他也
会以乐观的情感肯定自己的成绩，调动起意志的努力，促使自己积极的行动，更加勇敢地克服困难。良好的师生情感更是学生创造性学习的强大动力。创造性活动中教师的殷切希望，积极的鼓励，使学生在克服困难时具有更强的毅力，使他们遇到挫折时并不灰心，遭到失败时不气馁，而有很强的求知欲，勇攀高峰，坚
韧不拔地攻克难关。可见，新型良好的师生关系有助于健全人格的形成，有利于学生个性的发展。
    (二)新型良好的师生关系，有利于激发学生学习的积极性，挖掘潜能。
      潜能是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡着的巨人”，是每个人真正拥有的无价之宝。现代教育的目标不应该是简单地传授，而是应该着眼于开发学生的潜能，关注学生的个性发展。新型良好的师生关系，有助于唤醒学生的潜能。教师平等地对待学生，创造了一个宽松愉悦的教育教学氛围，学生在学习过程中的心境是愉快的、朝气蓬勃的，看到教师热切地关注自己，不时地鼓励自己，会鼓起克服困难的勇气，会有表现才能的愿望，会以旺盛的精力投入学习，会为自己的成功产生欢悦情绪，产生自信，从而不懈地努力，尽可能地发挥自己的能力。
      建立了新型良好的师生关系，教师会以细致入微的观察来关注学生的成长，对学生需要有帮助及时予以回应。每个学生都渴望自己的进步，有一个新起点，开始一种新的尝试。有时教师的一个亲切的眼神，一句鼓励的话语，一个亲热的动作，会燃起学生希望进步的火花。一首曲子，一件小制作，一次活动会萌发他
们对兴趣的追求，教师及时地发现，与学生沟通，抓住最佳教育时机，用自己的热情和智慧对学生的微小进步不断地给予肯定和表扬，对他们的兴趣不断地指导、扶持、鼓励，使学生的愿望变成实际的行动，并且不断强化，使潜在的能力充分施展。而学生在进步中感到了教师的爱，产生强烈的情绪体验，在感情上更为接近老师，把教师变为心中的榜样，自然而然地乐意接受教师的教导，并更积极主动地挖掘潜能，赢得教师的赞叹、尊重。
    (三)良好的师生关系有利于让学生在轻松愉快的氛围中成为学习的主人。   
      新型良好的师生关系是一种人与人之间的平等合作的关系，教师以对学生的爱，对教育的责任感来传授知识。由于学生年龄层次的特点，学习更易受情绪影响，当教师用微笑的表情，鼓励的话语，传递给学生教师的爱，期待他们成长等信息创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在兴奋愉悦的心境下，学习文化知识，
这时他们大脑思维和记忆是十分敏捷的，也能收到最好的学习效果，从而点燃学生心中求知的火炬，把“要我学”变成“我要学”，成为学习的主人。学生发挥主体作用，大胆主动地学习，促进身心得到健康发展，拉近了师生关系，而这种新型良好的师生关系反过来又能给学生精神上的支持，感情上的满足，使学生以
主人翁的姿态对待学习，变“厌学”为“乐学”，增加学习的主动性、参与性、积极性。
    四、建立良好师生关系的途径
      建立良好师生关系的途径是多样化的，可以融入教育的每一个环节，教师可通过各种方法，从课内到课外，从校内到校外，始终和学生处于彼此关心，彼此尊重的氛围中。
      课堂教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，课内教师应寓教于乐，通过精心备课，充分调动学生的多种感官，讲求艺术地使学生积极参与到课堂教学中，改变问一答的模式，创造学习氛围让学生提出疑问自己分析解决问题，真正成为学习的主人，使学生乐于接受教育与知识。生动形象的教学谈化了教育痕迹，使学习变得快乐，既达到了教学目的，更增添了老师的尊敬，建立起更深的师生关系。
    课堂是师生情感交流的主渠道，课外第二渠道更有利沟通，教师加强与学生间的活动，是增强师生间感情交流的方法。当下课铃响起，教师走下讲台，教师与学生的关系应理更为贴近，这时教师应是他们的益友。教师可以通过组织各种活动来激发学生的兴趣，在轻松愉快的活动中，同学们的潜能和特长会充分地发挥出来，在活动中他们的个性得到了健康发展，师生同活动同欢乐，更有助于良好师生关系的建立。
      在课堂教学之外，教师应把学生当成知心朋友和他们轻声地进行“拉家常式”的谈话，通过谈话教师可以了解学生思想动态，及时掌握班级情况，发现一些平时淘气学生的闪光点，了解学生的内心世界，这样可以增进师生间感情的交流，在班级中每个学生的情况是不同的，他们的个性也各不相同，这就要求教师在教
育学生，与其谈话时也“因材施教”，采用不同的谈话方式，进入教育学生的最佳状态。教师用诚恳的态度，轻柔的话语，渗透着教师的关心和爱护，沟通师生的情感，使学生觉得老师对他的尊重、信任，把老师当成知心朋友。这种谈话，像和风细雨滋润着学生的心田，融入了教师真挚的希望，很好地沟通师生之间的感情，引起学生的积极反应，达到预期的效果。
      学生的健康成长，同样也离不开家长的配合。教师可利用家访与家长交流学生在校在家情况，及时反馈信息，抓住学生的薄弱环节，依靠家长的配合，共同帮助学生解决思想、学习中的问题使学生体会教师的爱，更为主动地接受教师的教导，促进师生关系的良性循环。
    五、建立良好师生关系的方法   
    (一)角色交换法。   
      教师要放下架子，平等地对待学生，把自己看成集体的一员，是学生的大朋友。遇到事情以学生的角度设身处地地为他们考虑，而不是简单地以成人的角度来看待问题。遇到棘手的问题，更要采取兄长、姐妹、父母的角色，耐心地循循善诱，以理服人，这样学生才能对教育者敞开心扉，倾诉自己的思想，最大限度地调动学生的积极性。采用角色交换法使教育者对不同对象赋予相应的感情，使学生生活在充满殷切希望的情感氛围中，使学生由衷地钦佩教师。采用了角色交换法，教师也不会始终以师长的身份唯我独尊，而是会耐心地倾听学生的意见，相反的见解，耐心地引导他们；在学生犯了错误时，也会以兄长，父母的心情为他们而焦急，循循善诱地指出缺点，想出解决办法，希望他们改正。这样学生既看到了教师对他的关心、爱护，又看到他努力方向，建立了自信，才会不断地进取，生活在民主、平等的关系中，师生关系更加紧密。  
　　(二)课堂讲授法。   
　　学生与教师相处时间最多的是在课堂，教师教学艺术的精湛与否直接影响着师生关系。学生喜欢态度温和，办事公正，知识丰富的老师。其中态度温和是最关键的，人需要情感的交流，教师面带微笑，是征服学生心灵的决窍，在微笑中学生真切地感受到了老师的关心，真情的期待，热情的鼓励，学生能从中感受到
巨大的能动力量。教师在教学中注意教学的艺术性，能改变死板的课堂教学。教师具有良好的业务素质，把课上得活泼生动，把知识融汇于生动有趣的教学环节中，调动学生学习的兴趣，使学生对所学的东西有一种新奇感，愿意听，愿意接受知识，更愿意跃跃欲试融入教学活动中，而去积极主动地探求知识，寻出答案，
这种教学方法，这样的教师是最受学生欢迎的，这种师生关系也一定要最为融洽、深厚的，皮亚杰说：“智力方面的工作都依赖于兴趣。”教师在课堂讲授时要从“兴趣”入手，把学生引入知识的殿堂，这样的教师更值得学生的钦佩、尊重，从轻松、愉快甚至兴奋，激动的课堂气氛中建立起良好的师生关系。   
　　(三)主动参与法。
　　游戏是学生的天性，每当课后、午间、放学，学生们会搞多样的活动，他们在游戏中与活动中学会与人交往，在活动中发挥潜能，在活动中表现自己的个性，因此作为教师应主动参与活动，这样能更为全面地了解学生，教师的主动参与也必定会得到学生的热烈欢迎，想什么，喜欢搞什么活动，教师以平等的身份与学生游戏，也能消除心理障碍，深入学生的心灵，与学生建立起和谐、融洽的感情，反映教师的童心未泯，也更能得到学生的爱戴。
      教师主动参与学生的活动，可以改变学生中孤僻的现象和小群体的现象，使学生之间关系更为融洽，共同生活在集体中。
      在丰富多彩的活动中，学生们会充分展现自己的个性，这时的他们犹如自由的小鸟无拘无束、天真活泼，让教师充分领略充满率真的儿童世界。在多姿多彩的活动中，许多学生会发挥出不为教师所了解的特长，兴趣，值得教师为之惊喜，喝采，并日后注意培养、引导，发挥其特长。在充满乐趣的活动中，学生的思
维在无意识地流露，他们的言行真实地反映了学生的思想状况的一个极好窗口，主动参与活动，使师生在平等的情况下交往，增进了情感的交流。
　　(四)心理调节法。
　　学生虽然年龄小，但他们同样是有自尊，有思想的活生生的人，教师在对学生进行教育时，要充分考虑学生的心理因素，对不同对象采用不调节法。
      任何学生都有一种被尊重，被重视的心理需求，教师在教育时，应运用鼓励的方法来强化这种意识，以期待的目光，乐观的态度来看待每个学生的成长，相信他们的潜能及发展前景，这是推动学生进步发展的动力。因此对学生进行教育时要心理调节，“因材施教”。
      对于上进心强，较自觉的学生，教师可以和他们谈远大的理想，帮助他们定下奋斗的目标，表现出教师对他们的巨大期望，鼓励他们，增强信心，力争取得更大成绩。对于因自己取得了成绩而沾沾自喜，不思进取的学生，则应该让他们清醒地认识自己因骄傲而退步，落后的现状，严肃地指出缺点，指明正确的对待成绩的态度，及其应更加发愤的努力的行动，而不应一味地批评。对于平时表现一贯较好，偶尔犯小错误的学生，教师应帮助他们具体分析情况，及时点拨思想上的问题，让他们明确是非，产生羞愧感，教师用期待的神情鼓励他们改正错误，树立信心，争取进步。对于自我约束能力差，经常犯错误的学生更应循循善诱，细致地观察他的言行变化，及时发现其闪光点，并指出还存在着的不足，分层次分析阶段地不断提高要求，使他们看到自身的努力取得的进步，对自己充满信心，感受到教师的殷切希望和关心，激励自己的行为改变。
      采用了心理调节法充分考虑了学生的情感因素，改变了用埋怨、批评，指责等简单粗暴的方法，设身处地地为学生想办法，定措施，尊重学生的人格，对他们充满期待，使学生建立了自尊，对自己充满信心，更加尊敬教师，感情上更易于教师接近，有利于促进新型良好的师生关系。
　　(五)对象选择法。
　　每个学生是一个独立的个体，他们的个性、智力、能力有着很大的差别对学生的教育也不应该是千篇一律的，是要针对不同学生的特点，对于不同对象选择不同方法。
      每个学生的个性并不相同，对于特别外向，性情好动注意力容易分散的学生，教师应注重对他们意志的培养，有意识地创设条件，培养他们的自控能力，教师在一旁不断地激励，使其克服多动的缺点，对于性格内向，胆子小的学生，老师应创造机会，让他们多讲多练，培养他们的自信心，锻炼胆量。对于不喜合群、孤僻的学生，教师可利用游戏、活动，引导他们和大家友好交往，感受集体活动的愉快和同学交往的乐趣，改变沉闷的性格。
      对于不同职务的学生，教师也应采取不同方法进行教育。干部是同学中的佼佼者，他们大多学习努力，成绩优良，品德良好，教师在教育中对他们要提高要求，要求他们以身作则，多培养工作能力。对于普通学生，教师则应更多地寄于希望，耐心地帮助指点，及时发扬学生中的闪光点，让他们同样充满自信，敢于向干部挑战。
      不同的家庭背景，同样也造就了不同特征的学生。家庭条件优越的学生往往自我感觉较好，依赖性强，自理能力较差，生活也较一帆风顺，对于遭受的小挫折往往难以接受，使他们容易采取放弃，退缩的方法，教师在教育时可适当地采用小情境，进行训练，磨练他们的意志，学会正确地看待自己。而对于家境不好，
父母离异等有缺陷的学生，他们从小没有受到足够的重视，甚至常挨骂挨打，这样的学生幼小的心灵受过创伤，往往对人对事采取冷漠的态度，教师更应对他们呵护备至，做他们的好妈妈，无微不至的关怀他们，尊重他们的人格，帮助他们，用满腔的热情去温暖这些幼小的心灵。
      小学阶段由于性别的差异，导致了许多教师偏爱女生的观象。由于女孩生情文静，语言能力较强，学习努力，所以成绩优秀的较男生多，而不少男孩在小学阶段还十分调皮、贪玩，学习也不够努力，往往使教师更多地关注女生的成长。其实教师应充分的认识到两性的差异，从男孩身上看到其调皮背后无穷的潜力与创造力，用生动活泼的活动打动他们，吸引他们的兴趣，产生良好的效果。   
      对于成绩不同的对象教师也应采用不同方法。学习成绩好的学生自然深受教师的喜爱，但教师也应全面地看待他们，有些学生成绩好，但思想上却很自私，甚至常背地里欺侮人，这样的学生教师更应加强教育，不然则是社会上的“危险品”。对成绩差的学生，教师除了在学习上加强帮助以外，更要挖掘他的优点，竖起他们的信心，带动他进步。
      总之，教师犹如魔术师，对于不同对象的学生采用不同的方法，热情地浇灌着每一朵花朵，使之有良好的个性，健全的人格，扎实的文化基础。
　　建立新型的良好的师生关系是对教育奥秘的理解，是打开学生心灵的钥匙。一个优秀教师深深地懂得学生不是教学的容器，教育的任务是点燃学生心灵的火炬，这需要教师不仅仅靠自己的知识，更重要的是靠自己倾注满腔一热情，去期待学生的进步、发展，用无私的、献身的爱去关心学生，接近学生，融洽师生关系，这样师生关系才能良性的发展。建立起新型良好的师生关系，有助于培养出一批批完美，和谐的有个性的人才，为祖国建设出力。