日晖新村小学基于课标的教学与评价工作自评报告（2017）

自2013学年起，上海重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作， 我校认真贯彻上海市基础教育工作会议提出的“让每个孩子健康快乐地成长”要求，积极开展基于课程标准的教学和评价工作的实践。我校于2016年3月申报了新优质校项目“基于课程标准教学的教研组教研修一体化实践”，将新优质校与“基于课程标准的教学与评价”工作紧密结合，扎实推进此项工作的具体落实。

一、加强校本学习，明确实施方向。

（1）在此项工作的初始阶段，我们请来上海市语文教研员薛峰，为全体教师就“基于课程标准的教学与评价”工作做详尽解读。上海交通大学熊丙奇教授以 “教育与人的发展，回归教育本质”为主题为老师们讲座。通过理论学习、观摩研讨、实践探究等途径，凝聚共识，促进教师课程文化自觉。

 （2）2016年9月学校又一次根据市区培训新精神， 对全体教师进行了《以评价指南引领，落实目标与评价》的微讲座。从《评价指南》的指导思想、目标叙写、分项评价等方面进行了解读，帮助全体老师了解此项工作的意义。

 （2）2016年9月20日，学校组织了专家讲座，邀请特级教师高永娟老师为全校教师进行评价指南的解读。通过理论与案例的分析，进一步明确指南的操作。

二、根据校情学情， 实施“教学与评价” 。

1、目标先行

学校通过新优质项目的带动，以教研组教研修活动为抓手，围绕基于课标的教学与评价工作，分阶段突破重难点。在第一阶段“目标—评价”一致性的主题研修中，老师们在认真解读了《课程标准》、学习了《评价指南》中的目标叙写后，各教研组老师尝试开展《学科教学手册》的研制 ，首先厘清各级目标，撰写了“学期目标、单元目标、课时目标”，这三类目标力求体现出上下一致，再从“行为主体、行为表现、行为条件、表现程度”这几方面进行具体教学目标的叙写。学校在教学流程管理中关注“教——学——评”一致性，通过备课检查对目标与评价的撰写及时做好反馈与指导，规范并提高了目标叙写的质量，通过表格式教案的撰写的学习，力求体现出“目标—教学—评价”一致性。

2、课堂研究

我们认为要深入研究基于课程标准的教学，课堂教学是关键。因此，在第二阶段，学校以“课堂教学—评价”一致性为专题，借助“教学设计基本框架”、“课堂评价表”、“执教反思表”三套工具表，开展备课组内的研课、评课、反思活动，力求将“目标—课堂教学—评价”的研修内容落到实处。在两轮的备课组磨课、研课、评课活动中，学校行政深入指导，挖掘亮点、指出不足，在良好的教、研、修学习研究氛围中，各备课组的教师们的课堂组织、课堂评价、教学与反思等能力不断提高。在课堂上，老师们目标意识较强，关注学生差异和学习需求；关注学生参与度、达成度和快乐度，注重教学评的一致性，将评价融于教学，并通过课堂有效指导与评价培养学生倾听、交流、合作、表达的习惯，努力通过评价引导学生达成学习目标。

3、完善评价

（1）制定方案

为了更科学规范地做好评价工作，校长室结合《评价指南》研究校情、学情，制订了《徐汇区日晖新村小学基于课程标准校本化评价实施方案 》。随后，教导处具体跟进，根据此方案上的操作要点，具体指导语、数、英教研组长根据学校等第制评价方案，撰写各学科评价方案。经过一个多月的教学实践与反复修改，各教研组根据不同学科不同年级的主题模块，关注“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个评价维度，整体制定学科评价方案。学科评价方案中例举了日常评价与阶段评价的操作方法，规定了学期评价的主题与次数，说明了分项等第制和评语相结合的实施方式，对各学科教师的日常评价操作起到了指导与参考作用。

（2）落实方案

接着，各教研组以备课组为单位编制学科评语库，要求评语撰写能客观描述与分项等第相一致的学习结果，提出合理并可操作的改进建议，体现出评语的改进与激励功能。为了使评价更好地检验目标是否达成，各组学习编制了“双向细目表”，尝试通过双向细目表更科学地编制分项评价内容。

（3）手册填写

校长室、教导处共同研究了现行的《学生成长手册》后，设计了各年级阶段评价反馈表。各学科结合学生半学期的学习兴趣、态度与学业成果，对每位学生进行了学科分项评价，并通过自评、师评对学生的日常学习表现进行评价。通过阶段评价表让家长比较全面地了解孩子的学习情况。细化并统一成长手册填写要求，体现“等第制与评语相结合 ”的评价呈现方式，形成了学校《成长手册》评价细则。

三、围绕“基于课标”要求，开展各类活动。

1、入学准备期

在“基于课程标准的教学与评价”要求下，为培养一年级学生养成良好的学习兴趣和习惯，做人的基本行为规范，健康的心理和人际关系。我们围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素构建日晖新村小学一年级学习准备期的校本化课程。在一年级第一学期第一周至第四周实施。通过系列主题活动帮助一年级新生实现从幼儿园到小学的平稳过渡，在心理、思想、行为上进行有效衔接，为小学学习生活做好基础准备。通过系列主题活动，学生适应并喜欢学校生活，愿意和老师、同学交往，对学习、各类集体活动产生一定的兴趣，初步养成良好的习惯，了解了学校生活的基本行为规范要求，并积极付诸行动。

准备期结束后，一年级全体新生通过歌舞、表演、朗诵、体育活动等多种形式，将校园里学到的行为规范、课堂知识、健身锻炼等方面，用舞台表演的形式在《我是小学生啦！》日晖新村小学一年级学习准备期展示活动暨入学仪式上向家长们进行了展示。一年级全体家长见证了孩子们入学一个月成长的点点滴滴，和孩子一起分享学习的快乐。家长们带着惊喜和感动看完整个仪式活动，又通过视频直观的感受孩子一个月来的努力和成长；体验老师一个月来的关怀与爱护。家长们纷纷表示，将积极与学校合作，家校努力，共同谱写孩子更加阳光灿烂的未来。

2、学科评价活动

为了切实减轻学生学业负担，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，科学而又全面地评价学生，学校在学期末为一年级学生举办了“日新学习乐园”评价活动，让学生在快乐活动中展示所掌握的知识及对知识的运用。 学生手持游园闯关卡陆续进入乐园，评中玩，在玩中评，参与有趣的学业评价中。游园游戏形式丰富，设计新颖有趣，动手又动脑，游园会现场，孩子们开心稚嫩的笑脸，充满童趣的眼睛，都释放出了对这样的评价方式的喜欢；教师面带微笑地提问，温馨的话语，鼓励的语言，充分让学生感受到了春风化雨般的温暖。

3、快乐活动日

    每周五是学校的快乐活动日，我校的学校少年宫在文化局“艺术加油站——徐汇区文艺培训进校园”项目的支持下开设了 “艺术、体育、科技、人文”四大类社团30余项课程，每次开展1小时活动，学生可根据自己的兴趣与爱好，通过自主报名开展学习。学校坚持以“培养兴趣，练就技能，体验成功、享受快乐”为活动宗旨，凝聚专业师资力量，开设同学们喜闻乐见的各类学习活动，成为资源共享、家长放心、孩子们喜爱的“身边的少年宫”。

    学校还通过校园主题月、社会考察、体育锻炼、班队建设、德育课程等活动的建设丰富快乐活动日的内涵。

4、家长开放日

（1） 为了让家长更好地了解学校开展等第制的评价工作，学校在家长学校活动中，由分管教学校长向全体家长解读等第制评价工作，介绍学校推进评价指南的做法，随后，各年级各学科教师结合学期学习重点向各班家长介绍了分项评价的具体实施过程，得到了家长对此项工作的理解与支持。

（2）每学期，学校定期组织以“基于课标的教学与评价”为主题的家长开放日活动，家长通过听课、观课、观摩作业等活动，进一步了解到了教师在日常课堂教学中对学生学习习惯、学习兴趣、学习态度的关注，感受老师们课堂教学中多维度的评价。学校通过问卷调查和家长座谈的方式，进一步了解等第制评价落实情况。

四、问题与思考

     围绕“基于课标的教学与评价”工作，我校积极开展新优质项目的研修 ，伴随着等第制评价的推进，教师们从不适应到慢慢摸索到逐步适应，不断前行着，面对各种问题都会在教研组内共商议同解决。教研组以团队的形式共同学习，共同成长，老师们的教学理念与教学行为也在悄然发生变化，在不断磨练中提升专业素养。

思考一：“基于课程标准的教学与评价”工作推进中，虽然根据不同情况，从不同维度制定了各项评价标准，后续是否会有统一的评价标准作为依据，使评价工作更明晰、更科学合理。

思考二：在学生人数较多的、生源组成情况较复杂的情况下，教师如何通过评价更好地推动个性化发展。

访谈：

学校如何实施推进“基于课程标准的教学与评价”工作？

为推进此项工作，学校制定了哪些工作制度？组织了哪些培训？开展了哪些教研活动和业务学习活动？

学校在等第制评价方面有何举措和建议？

为推进此项工作，区教学研究部门如何对学校开展指导？

推进过程中取得了哪些成效？还存在哪些困难？对教育行政部门、教研部门有哪些需求和建议？