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主要内容

1.我这样来做课题

《小学语文教师》编辑部

《小学语文教师》2012/11/P4

有些老师做课题是愉快的，因为他们的课题不是上级指定的，而是来自学生，来自实践。他们从学生中发现问题，兴致勃勃去尝试解决，解决的过程有了心得，就慢慢做成了课题。

本期话题来分享一些这样有效、有用的课题，从中你会看到课题的由来、过程、效果，以及课题背后鲜活的那个人。

2.基于语文意识的文本细读

吕桐军

《小学语文教师》2012/11/P40

    语文教学到底是“语文意识”强一些，还是“生本意识”强一些？两者都触及到了小学语文教学的本质，但又不能十分有效地相互并融，有机生成。或许这已成为许多语文老师的心灵纠结。“语文意识”让语文“姓语”，更有语文味。“生本意识”让语文“姓小”，更具儿童味。本文作者认为：基于语文意识的文本细读是架起“语文意识”和“生本意识”的生命桥梁和精神命脉。

3.力行朗读工程  提升阅读能力—特级教师于永正朗读教学之理念与实践

孟敏

《小学教学》2012/11/P10

对于阅读教学，于永正老师有着自己一以贯之的理念，那就是以读为本，以培养学生阅读能力为归宿。他曾说过：“语文教学说到底就是一个读字。”“朗读法是教语文的根本之法。”阅读啊教学中，于老师始终把朗读贯穿于课堂，指导学生通过朗读理解课文，积累语言，培养语感，最终实现阅读能力的提高。

本文以课为例记录了于永正老师朗读教学的实践方法。

4.发掘儿童文学作品的教学价值——以曹文轩先生的《青铜葵花》为例

滕衍平

《小学教学》2012/11/P34

本文作者认为：儿童文学作品的阅读作为语文学习的内容之一，其目标必然是提高学生的语文素养。教师一方面要积极发掘儿童文学作品中的精神价值，另一方面要充分发掘儿童文学作品中的语用价值。

本文以儿童文学作家曹文轩先生的《青铜葵花》一书为例，谈谈自己在这方面的实践体会。

5.美国语文学习案例评析

郭学萍

《小学教学》2012/11/P52

    综合性学习，不是语文教学的内容，而是一种学习方式，是语文学科与其他课程整合的一种途径，也是课程改革的一个亮点。它的落实，需要开阔的视野、开放的心态、创新的思维。本文介绍几个美国语文综合性学习案例，或许能给大家一些启示。

6.例谈教学目标的确定

朱瑛

《小学教学》2012/11/P7

吴忠豪教授认为：“所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题。目标不清的原因在于不少教师确定教学目标都是凭借个人经验。”

本文介绍了