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主要内容

1.语境化的小学英语词汇教学

林玉真

《中小学英语教学与研究》2013/03/P10

《英语课程标准》（2011年版强调要在语境中“理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义”。词汇要在典型的语境中呈现，这样学生就可以体会它们的意思、语域、搭配和句法环境。

本文作者在长期的教学过程中，积累了如何在语境下进行有效的词汇教学的经验，本文记录之。

2.教学游戏的价值及操作实践

梁莲红

《中小学英语教学与研究》2013/03/P18

本文作者认为：在第二语言就爱哦学中，游戏能够很好地促进学习者的情感和认知的发展，激发和构建具有浓郁合作气氛的课堂。

本文对游戏作了概述，并介绍了游戏的价值和操作实践。

3.如何在英语教学中落实新课标提出的“人文性”

钱希洁

《江苏教育》2013/03/P23

通过英语课程提升学生的人文素养是《义务教育与英语课程标准》（2011年版）在“课程性质”部分新增加的内容，因此，提升学生的人文素养是英语课堂教学的一大任务。

本文主要从聚焦语言难点，挖掘文本内涵，拓展单元话题和关注教材局限等四个方面阐述对提升学生人文素养的思考与实践。

4.一切为了运用语言——对小学英语情境创设问题的再思考

潘志琴

《江苏教育》2013/03/P26

    本文认为：基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言运用离不开真实的情境，这需要教师在认真分析教材的基础上，创设合理的活动情境，让情境符合学生的生活实际，帮助学生思维，激发学生兴趣，鼓励学生说自己能说的话、想说的话。这样，才能真正提高学生的语言交际能力。

5.引领学生有效开展科学探究的策略

许华锋

《福建教育》2013/03/P57

本文认为：科学课程标准倡导以动手实践为主的探究性学习。教学中，教师应充分激发学生探究学习的欲望，引导学生发现可以探究的恰当问题，从而开展适合学生特点的科学探究活动，培养学生的科学精神。

本文作者结合近年来的研究和实践，谈谈科学课中引领学生开展有效探究的策略。

6.“有意”的“无意”——美术课堂需要“意外”之美

娄小明

《江苏教育》2013/03/P44

    “有意”的“无意”是艺术活动的应然状态。本文认为，“无意”也是美术教学的理想状态，并提出了相关的应用策略，认为它具有如下美感：无中生有，拓展想象空间，计白当黑，点燃教育力量；偶然之必然，蕴含教育本真；突破与重构，激发人生感悟；无心之有意，获取心灵共鸣。