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主要内容

1.数学教学中引导学生反思的四个“着眼点”

胡正明

《中小学数学》2012/07-8合/P1

    在小学数学教学中，如何有效地发展学生的反思能力呢？本文作者认为，要遵循学生数学的认知规律，在数学教学流程的各个阶段捕捉认知的中心任务，针对这些任务确定学生的“反思点”，然后在这些“点”展开有效反思，使学生及时调控自己的学习过程，逐渐形成反思的意识和能力。

2.惑于始  解于端——也谈“是什么、为什么、怎么办”

徐更生，

黄萍英

《中小学数学》2012/07-8合/P3

    本文作者谈了学生的错误是重要的教学资源，准确弄清学生错误的性质是什么，为什么错，教师才能确定怎么办，从而达到事半功倍的效果。

3.小学生数学语言培养之我见

贾建忠

《中小学数学》2012/07-8合/P6

    本文作者认为数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。数学学习活动基本上是数学思维活动，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，因此教师在课堂教学中应把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

4.巧设计妙生成  提高教学有效性

董洁

《中小学数学》2012/07-8合/P8

    本文作者认为：关注生成是当前基础教育课程的一项基本理念，当前数学教育课程中预设性课程弊端丛生，客观上要求我们关注生成性课程，要求我们尊重教学规律，重视学生学习规律，注重可操作、可控制的学习过程，提高数学教学规律。

5.“教什么”和“怎么教”都重要——“找规律”教学实录与思考

贲友林

《小学数学教师》2012/06/P1

    阅读教育报刊，我们能看到“教什么”比“怎么教”更重要的分析，也能看到“怎么教”比“教什么”更重要的阐述。哪种说法正确？一时难辨。“教什么”说的是教学内容的问题，意味着教师在选择哪些事情方面努力；“怎么教”说的是教学方式的问题，意味着教师要考虑如何更好地完成教学任务。两者都是重要的。本文作者以“找规律”一课为例，谈谈实践与思考。

6.教学，贴着更多学生的思维

何月丰

《小学数学教师》2012/06/P4

    “三角形的面积”教学思考与实践。