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篇名 |
作者 |
出处 |
主要内容 |
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1.以学生为中心的数学教学——美国小学数学课堂管窥 |
胡庆 |
《小学数学教师》2012/04/P87 |
本文作者在与美国同行交谈中，发现他们普遍极为看重探究式学习。当作者提及美国心理学家奥苏伯尔将学习方式分为有意义的探究和机械的探究，有意义的接受与机械的接受时，教师们普遍认为，接受式是传统的教学方式，他们提倡的只有探究式。本文作者认为：这种观点难免也存在着片面之处，不过美国教师无论什么内容都想方设法地设计活动引导学生探究，对培养学生探究意识十分重视，这是值得我们学习的。 |
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2.透过现象把握本质——对分配律的一些思考 |
乔姝 |
《小学数学教师》2012/04/P66 |
本文作者通过收集学生的错误案例（数与代数部分）进行归纳、整理时，发现学生在乘法分配律的相关习题上错误较多。通过分析、思考，作者认为：学生屡屡犯错，其根本原因就是，没有很好地在头脑中构建起“形”和“质”之间的联系，没有把握分配律形变而质不变（能量的守恒）这一本质。 |
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3.单元统整：一种创生增值的课程视野 |
《江苏教育》编辑部 |
《江苏教育》2012/04/P6 |
不同的时期，都曾有人提过单元教学，虽然说法不一，但意思差不多。最早出现在19世纪末的欧美新教育时期，据饶杰腾先生的研究，其主张是学习内容和活动应该是完整的，反对把教材分割成一课又一课，这样不符合学生学习心理，也不利于发展学生能力和合作精神。然而当下的教学，虽然教材的编排体系是按照单元组编的，但教师在操作实施的时候，仍然是一课一教案，缺乏单元目标意识。
本专辑以泗阳双语实验学校单元统整教学为主题的研究成果积集成文，呈现给大家。 |
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4.让估算行走于有形和无形间 |
于毓青 |
《江苏教育》2012/04/P34 |
本文介绍了估算的教学策略，培养学生拥有良好的数感，提高数学能力。 |
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5.进与退：优化思维“半成品”的艺术 |
魏光明 |
《江苏教育》2012/04/P36 |
数学家华罗庚先生曾经说过：善于退，退到最原始的而不失重要性的地方，是学好数学的一个诀窍。教学中，在合适的情况下，教师可以停下脚步，引导学生“后退”一步乃至几步去思考问题，从知识的形成过程中去寻找、感受、领悟知识生长的节点、知识生发的源头，学会透过结论看到“过去”，进而打通新旧知识之间的联系，使新知在旧知上得以“固着”和生长，并以此为生长点建立数学知识的结构体系。 |
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6.立足“学程”：提升课堂效率的恒定选择 |
卞惠石 |
《江苏教育》2012/04/P40 |
学程，顾名思义是“学习的历程”，它强调以学生为根本，以过程为核心，以内容为载体，以目标为导向。课堂是主阵地，本文作者总结反思自身从教二十余年的经历经验，结合所看所思，深以为：立足“学程”，应当是提升课堂效率的恒定选择。本文采撷若干真实课堂实例，谈谈“学程”这一重要命题。 |
