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1.给学生一个完整的世界——北京十一学校校长李希贵访谈录

李振村

《小学语文教师》2012/04/P6

这是一篇访谈录。

著名教育家、国家督学、北京十一学校校长李希贵，多次参与语文课程标准的修订和审查。

两小时的访谈，李希贵校长给记者留下最深刻印象的是：他不是纠缠于本次课程标准修订的细枝末节来回答问题，而是站在大语文的角度来审视课标修订——他甚至超越了语文学科本身，着眼学生一生的成长来观察和思考问题。

短暂的访谈，让我们受到了这样的启发：无论课程标准怎样修订，也无论教材怎样变化，我们思维的元点和终点其实只有一个：那就是学生一生的发展！有了这样的思维落脚点，我们才有大语文观、大教育观、大人才观，我们才能给孩子一个完整的世界。

2.“我的阅读存折”那些事儿

陈金水

《小学语文教师》2012/04/P21

一个优秀的语文教师最根本的体现就是：他教的孩子爱上读书。

陈金水老师不仅让他教的孩子主动读书，而且创造性读书、享受读书。陈老师关于课外阅读管理的主张和课程实践的智慧，均指向学生求知欲的激发和展示欲的满足。

本文记录了陈老师的课外阅读教学的策略和实践。

3.感性一点 浅近一点 轻松一点——让我们再次发现儿童

王尚文

《小学语文教师》2012/04/P26

    本文作者之所以建议让小学生学得更加感性一点，浅近一点，轻松一点，意在重提前辈关于教育应由成人为本位转向儿童本位，和大家共勉。我们必须看到，社会本身已经在无意之中“教育”儿童去适应当下，我们的教育因此而更有必要勇敢地承当起发现儿童、尊重儿童、呵护儿童的使命。

4.潜入“浸”中  言文共生

方德佺

《小学语文教师》2012/04/P36

    本文介绍了两位特级教师祝禧和薛法根在同教《桂花雨》时关于“浸”字的教学都不是简单地以词释义，而是从不同的途径引导学生潜入“浸”字在特定语言环境中所创造的意象，通过写写、说说、读读，让“浸”字尽显与众不同之妙。

5.最重要的是给孩子做榜样——从雷夫和李希贵的对话谈起

叶根娟

《小学教学》2012/04/P50

    创造“第56号教室的奇迹”的美国教师雷夫与北京十一学校校长李希贵之间的高端对话录。

6.课外阅读中需要厘清的几对关系

仲剑峰

《小学教学》2012/04/P36

    本文作者认为：课外阅读中厘清课本与读本、自主阅读与有效干预、教师素养与儿童期待、活动化与常态化这四对关系，更好地推进课外阅读，让学生终身受益。