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主要内容

1.课堂时间隐性流失的现状扫描与思考

王玉东

《中小学数学》2012/01-2合/P5

    本文作者将课堂时间隐性流失的现象加以罗列并对其原因加以分析。

2.计算教学应讲“理”

范海荣

《中小学数学》2012/01-2合/P9

    本文从四个方面阐述了计算教学应讲“理”：从抽象到直观；从已知到未知；从静态到动态；从现象到本质。教学应从数学的本质出发，关注计算的算理教学，真正让学生明理、讲理。

3.紧扣计数单位“串联”四则算理

徐宏臻

《中小学数学》2012/01-2合/P12

本文作者在听课过程中发现：许多老师比较重视各个具体算法的教学，但对各个算法之间的逻辑联系缺少深刻的思考和足够的认识。所以，学生在面对新的计算问题情境时，自主类比和积极迁移的本领不强，更少创造性

本文认为：教学四则运算时应该向学生呈现数学知识之间在数学思想方法上的一致性，为他们提供一个以数学思想方法为线索进行统领的知识结构体系。

4.谈课堂教学设计的几个问题

赵宇风

《中小学数学》2012/01-2合/P15

本文作者谈了在教学中遇到并思考过的几个问题。

1.创设情境要与教学内容紧密联系。

2.不要让部分学生成为旁观者。

3.学生的动手操作也需要教师的周密安排。

4.教师要合理引导学生的发散思维。

5.正确处理九大关系 构建和谐数学课堂

邱廷建

《中小学数学》2012/01-2合/P31

本文就小学数学教学中如何构建和谐数学课堂，促进师生共同发展，进行一些探索。

处理好学习知识与发展情感的和谐统一关系。

处理好教师主导与学生主体的和谐统一关系，促进师生共同发展。

处理好数学预设与动态生成的和谐统一关系，提高教学有效性。

处理好感性体验与理性提升的和谐统一关系，促进学生思维发展。

处理好学习过程与学习结果的和谐统一关系，促进学生主动发展。

处理好教学目标与教学手段的和谐统一关系，提高教学效益。

处理好传授知识与培养能力的和谐统一关系，促进学生持续发展。

处理好生活化与数学化的和谐统一关系，发展学生数学思维。

处理好尊重教材与用活教材的和谐统一关系，提高教学实效性。

6.如何促进学生有效学习

杨小生，

刘小梅

《中小学数学》2012/01-2合/P51

    本文作者认为：要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学入手，有意识地指导学生学会学习，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生会学的教学行为。

本文谈了在小学数学课堂教学中促进学生有效学习的几种教学策略。