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主要内容

1.基于“母语自推理论”的儿童二语教学设想

田爽

《中小学英语教学与研究》2011/10/P2

儿童语言习得研究指出：儿童借助一种发现程序，根据其对语言使用的观察，作出语义和句法的推导。有关研究表明，儿童确实能够利用一些先天的语言知识自推进入句法。

本文作者通过辨证的思考和分析，认为自推假设依然为儿童二语教学提供了有益的借鉴和参考。同时，实证研究的匮乏恰好证明了此领域的空白，需要引起语言学家和教育工作者的高度重视。

2.创造机会让学生对词汇进行“深加工”

戈向红

《中小学英语教学与研究》2011/10/P10

所谓“深加工”，是指学生在高认知层面处理信息或从个人层面处理信息。深加工使学生记住信息，这是词汇习得和词汇发展的重要组成部分，它同阅读和理解以及语言的整体发展关系密切。深加工包括在上下文中（尤其是在那些对学生有意义的语境中）理解和使用词汇，依据单词的性质和特征给单词分类，还包括把新单词和学生的生活联系起来。

本文介绍了引导学生对词汇进行深加工的几种方法。

3.把“炒冷饭”变成“回锅肉”——谈小学英语复习课的设计策略

邓黎莉

《中小学英语教学与研究》2011/10/P13

本文作者认为：复习课有别于新授课、练习课，其基本任务是“抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”。成功的复习课不仅应该使教学任务得到进一步落实，而且应该向学生提供积极参与、自主探索、能力提升、心灵交融的平台。

本文举例介绍了复习课的几种上法。

4.优化科学实验材料——以《磁铁有磁性》教学为例

张彩琴

《福建教育》2011/10/P62

本文作者认为：合理、科学地为学生实验提供材料，有利于学生在科学实验中建构知识，掌握概念。优化实验材料是进行有效科学实验的基础和保证。

本文举例介绍了如何优化科学实验材料的策略。

5.突破“时空”，让科学课堂更给力——“磁铁的两极”教学片段与评析

张洪鸣

《江苏教育》2011/10/P55

本文作者认为：课堂教学是有严格的时空限制的，而小学科学教学内容涉及面十分广泛，又以探究为核心，课堂教学的“时空”突破是小学科学教师给力的方向。

本文记录了“磁铁的两极”的教学片段，并作了评析。

6.让学生在实验操作中学会建构科学知识

徐立新

《江苏教育》2011/10/P46

本文作者认为：小学科学是一门操作性很强的学科。学生的许多科学探究活动都是从操作实验中展开的。教师在教学中，要充分利用实验操作这个环节，引导学生在实验操作中经历分析、综合、比较、抽象、概括等理性思维活动，帮助他们从感性认识上升到理性认识，学会科学的认知方式。

本文介绍了实验操作对学生的能力培养

7.小“材”大“用”——“小器材”提高体育教学有效性的实践与思考

卜扬

《江苏教育》2011/10/P45

    本文介绍了生活中的“小器材”对体育教学有效性的作用。