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主要内容

1.观念教育与技能训练，孰为轻重——兼论走出操作性、工具性、实践性思维的迷津

潘新和

《语文教学通讯》2011/10/P10

本文作者认为：自觉捍卫“训练”的地位，无视基本观念教育的重要，忽视“基本观念”的澄清与更新。原因在于重“技”轻“道”、重“文”轻“人”的认知由来已久，已经成为教师的集体无意识。练习不是不需要，在教学上可以占有一席之地，但要认识到其作用是有限的，在语文教育中并非是最重要的。如果将技能学习凌驾于一切之上，背离了言语生命的唤醒、顺应、熏陶与引领，见“技”不见“道”，见“文”不见“人”，那就完全本末倒置了。是“技能训练”至上，还是“观念教育”优先，将决定性地影响学生终生的成长、发展。这是语文教育的大是大非问题，有必要提请大家检讨。

本文记录了作者的思考内容。

2.文章能不能一组一组教——“群文阅读”的尝试与思考

蒋军晶

《小学语文》2011/10/P7

    理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。本文介绍了群文阅读的策略。

3.群文阅读：从表象到实质——兼谈“群文阅读”与“主题阅读”“单元整组教学”的区别

何黄海

《小学语文》2011/10/P10

    本文介绍了“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”的区别点，认为：从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值决不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。

4.“群文阅读”到底怎么教——以蒋军晶“创世神话”为例

王林慧

《小学语文》2011/10/P17

    阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。本文以蒋军晶老师的“创世神话”群文阅读课为例，谈谈课堂操作中的具体实施途径。

5.新起点必然孕育着新发展——展望未来十年语文课程改革的前景

戴正兴

《语文教学通讯》2011/10/P14

    本文认为：后十年的语文教学必将是现代化、科学化、民族化、创造化的语文教学，提高课堂教学实效，仍然是语文课程改革和发展的主线。