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主要内容

1.大巧若拙的教学智慧

周一贯

《小学教学》2011/10/P6

语文教师的大巧若拙，就是要更多地去追寻儿童在教学活动中生命的本真，让学生有更多的话语权，赢得真正的师生平等对话。

本文举例介绍了生本课堂中教师“拙”的策略。

2.不单单是教识字

王小红

《小学教学》2011/09/P34

本文作者认为识字教学绝不仅仅是让学生记住字形就够了，还要通过形式多样的识字教学引导儿童学习新知、吸纳信息、提升能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。

本文介绍了识字教学中注意培养的几个方面。

3.科学识字摭谈

魏昌成

《福建教育》2011/09/P29

本文作者认为：科学识字须具备三个特性：客观性、实践性、发展性。

本文具体介绍了实施这三个特性的策略。

4.对小学语文教学的几个追问

孙双金主持

《江苏教育》2011/09/P6

语文之道，乃语文之规律，语文之原点，语文之真谛也。

为了对语文之道有一个比较清醒的认识，本专辑约请教育一线的特级教师、学科带头人和教育专家，对小学语文教学的几个问题进行了追问，期望对广大一线教师有所启示。

5.语文为谁而生：现状反思与出路审视——小学语文教学应有的儿童视野

李吉银

《小学语文教学通讯》2011/09/P11

本文作者认为：语文本质是为儿童所生。儿童是语文教育的出发点和归宿。语文教学要依靠儿童，通过儿童，发展儿童，这是语文教学的终极价值所系。

本文记录了一些语文教学现状及语文教学“儿童观”的策略。

6.表达本位：儿童心灵在语文的观照下敞亮起来

曾扬明

《小学语文教学通讯》2011/09/P14

    本文介绍了“表达本位”的教学，既看中言语形式，又看中言语内容。从儿童的心灵出发，从表达入手，学会阅读，学会表达，才是真正意义上的语文教学。