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主要内容

1.过度讲析：语文教学应治之“本”——《教育规划纲要》背景下的小语教学

周一贯

《语文教学通讯》2011/07-8合/P8

本文作者认为：要真正解决语文课堂高耗低效的问题，就在于教师在“过度讲析”的误区里走出来，重建“以学为主”的生本课堂模式，这才是语文教学的“应治之本”。

本文介绍了教师的过度讲析会导致的语文课堂的弊端及由“教”到“学”的转向可着力的四个点：化“教”为“学”；化“讲”为“练”；化“析”为“读”；化“解”为“议”。

2.诗意的乌托邦——对部分“科学识字”理论与实践的思考

施茂枝

《语文教学通讯》2011/07-8合/P13

    本文作者认为：科学识字要全方位理性思考，辩证地协调各种规律的关系，脚踏实地地探寻教学路径和方法，并实事求是地求证其有效性。

3.比较阅读——阅读教学的新思路

宋燕晖

齐静

《小学语文》2011/07-8合/P11

    本文介绍了比较阅读的概念、范围、原则、基本方法、内容及注意问题。

4.有效利用语境进行文本解读

陆国代

《小学语文》2011/07-8合/P60

    语境是一篇文章不可或缺的组成部分。作者创作文章时，运用语言文字创造出特定的语境，表达出特定的交际目的；读者阅读文章时，要在语境的制约和引导下掌握文本的意义。在阅读教学中，有效地运用语境，是文本解读的有效策略。本文介绍了抓住语境因素进行有效文本解读的方法。

5.好素材成就好文章——浅谈小学生作文教学

陈姣

《小学语文》2011/07-8合/P72

    写作能力是一个人语文素养的综合体现。对于小学生而言，其习作过程中的一大难点，就是不知道如何挖掘素材，使自己的作文“言之有物”，并能谈真话、抒真情。对此，本文作者提供了几种方法。

6.浅谈在阅读教学中进行有效的课堂练笔

周玫

《小学语文》2011/07-8合/P101

听、说、读、写等基本能力，相辅相成，缺一不可，所以，课堂练笔不应是外在于阅读教学的。教学时。若能引导学生寻找课文中的典型语例，正确地学习课文的表达，那么，课堂练笔将更有实效。

本文介绍了有效课堂练笔的方法。