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主要内容

1.有效语文课堂的三大基石

钱金明

《语文教学通讯》2011/06/P48

本文从三方面谈了有效语文课堂的基石：基于真诚对话的交往，是语文有效课堂的基点；基于有效训练的互动，是语文有效课堂的重点；基于智慧闪现的探究，是语文有效课堂的亮点。

本文作者举例谈了具体做法。

2.让语文教学来次美丽转身——“六模块”建构式课堂的实践与思考

秦艳，马建明

《语文教学通讯》2011/06/P24

“六模块”是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用这六个模块。“六模块”建构式课堂是指教师根据语文课程标准和学生实际情况，确定适宜的教学目标，围绕教学目标把握教材，灵活选用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂

本文举例谈了“六模块”的具体运用。

3.浪漫、精确、综合：低年级朗读指导三阶段

郝玉梅

《语文教学通讯》2011/06/P30

低年级朗读指导应该体现“浪漫——精确——综合”的教育学规律，让学生在符合他们认知特点的朗读练习中，实现对文本的理解和把握。

本文以课文为例展开叙述。

4.与文本整体对话的熟读策略

屠素凤

《语文教学通讯》2011/06/P32

    本文作者认为：语文学习离不开读，阅读能力的培养没有捷径，唯有熟读。学生是不成熟的读者，反复读而能常读常新，反复读而使学生能不断地有发现，这需要教师善于组织教学对话形式。本文以教材文本的整体感知为价值取向，通过分析一些关于教材文本整体感知的优秀课例，例举一些熟读教材的有效策略。

5.如何评价识字活动课

何花

《语文教学通讯》2011/06/P37

新一轮课程标准对儿童自主阅读已有新的要求，希望一二年级就能让孩子认识2500个以上的汉字，并通过对汉字的识记掌握来促进孩子较早进入自主阅读，再通过阅读时间的保证和阅读量的增加，促进语文教学质量的提高。

本文作者所在学校按照新课程要求试验——主要通过自编教材让识字和当地的社会生活、历史文化和时代特征结合起来，形式上有儿歌童话，还有词组短句，效果很不错。

本文从科学认读活动课的指导思想，科学认读活动课的指标要点等方面对识字活动的评价做一个全面的阐述。