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主要内容

1.谈谈“有教无类”与“因材施教”——在首届全国小学数学教学论坛的讲话

王元

《中小学数学》2011/05/P1

    王元，中国科学院院士。本文讲话稿从小学的数学学习，孔子的教育思想，家庭教育等几方面深入浅出地谈了小学数学教学的个人经验，有自己独到的见解。

2.提高数学教学质量是教育的基本原则

秦永贵

《中小学数学》2011/05/P16

    教学效果不尽人意，教学质量提高幅度不大，本文作者认为关键在于教师如何通过各种教学手段，让学生积极主动地去动脑、动手、动口参与教学全过程，让他们全身心地投入学习，这样才能在有限的四十分钟内进行有效的学习，才能确保教学质量的提高。

3.提升学生思维 不必另起炉灶

高元影

《中小学数学》2011/05/P27

本文作者认为：提升学生思维的关键不在于学生学习了什么内容，而在于他是如何进行学习的。如果我们教学奥数时，仅仅是让学生进行单纯的机械模仿，是难以提升学生的思维水平的。与之相反，利用教科书上的学习素材，只要我们能够充分挖掘题目中蕴含的思维训练价值，引领学生进行深入的思考和探究，同样也能促进学生思维水平的提升。

本文通过一些案例的分析说明之。

4.如何让孩子们喜欢上你的数学课

张艳梅

《中小学数学》2011/05/P29

本文作者认为：教师用新课改理念精心创设教学情境，在课堂上千方百计给学生喜欢上你的数学课的理由，只有这样，你才会是一个受欢迎的老师。

本文以作者设计的《乘法的初步认识》一课为例，谈谈如何才能让学生喜欢上数学课。

5.基于学生的理解水平实施“有过程”的教学——以“加、减法的初步认识”的对比分析为例

刘加霞

《小学数学教师》2011/05/P1

新课程倡导在研究、了解学生的基础上，设计符合学生认知特点并激发学生积极主动参与学习的教学。即数学教学的过程是教师与学生、学生与学生之间思维互动、情感共鸣的过程，以此达到对知识技能的把握，培养数学能力，同时对数学（甚至对人生）产生积极的情感和态度。做到这一切需要教师读懂学生的已有经验与思维特点，本文结合“加、减法的初步认识”的教学来阐释。