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主要内容

1.营造属于儿童的语言世界

蔡显兰

《小学教学参考》2011/03/P7

    对于如何把学生培养成为会自主学习、能持续发展的人，《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，强调让学生积极、主动地参与学习活动，注重获取知识的过程和方法。同时，教师也应重视对学生自主学习能力的培养。其实，学习是人的本能，就应该让它像呼吸般自然。而学生对知识的学习，除了是本能的需要外，如果再加上有外因的诱导，即教师的有效组织和引导，那么学生的学习就会是一个积极、有效、良性循环的过程。本文谈了语文教师如何从“我”做起，抓住学生的心，让学生积极主动地参与学习活动，营造属于儿童的语文世界。

2.多元智能理论下的小学语文教学

季勇

《小学教学参考》2011/03/P15

    本文作者认为：多元智能理论作为教育理论的一种，在小学语文教学中有着重要的指导作用，对小学生的身心健康发展，有着积极的意义。本文介绍了如何充分发挥多元智能理论的指导作用，帮助教师提高教学理论素养，帮助学生更好地学到语文知识和各方面的综合知识。

3.朗读，滋养小学生快乐成长的根基

詹群燕

《小学教学参考》2011/03/P26

    本文介绍了如何采取多种朗读教学策略，突破词语朗读的盲点，提升对词语的敏感度，激发学生对朗读的兴趣，让学生在朗读中获得语言的积累和深层次的感悟，全面提升语文的综合素养。

4.阅读教学如何得意、得言、得法——《自然之道》课堂观察与问题研讨

黄莉莉等

《语文教学通讯》2011/02/P32

   本文作者认为： 阅读教学一直是语文教学的重头戏，在课改大潮中，小学阅读教学可谓精彩纷呈，变化喜人——琅琅书声代替了枯燥的串讲串问，感悟品读代替了机械训练。然而，冷静反思，重人文轻基础，重理解轻运用，重读说轻听写，重口头轻书面的教学走向依然是失之偏颇，所以，阅读教学效果依然难尽人意，依然高耗低效。

怎样才能提高阅读教学的效率呢？本文作者认为：首先要正本清源，让“得意、得言、得法”成为阅读教学的目标与任务。什么是“得意、得言、得法”？如何落实“得意、得言、得法”？本文的“专题研讨”从教学实例出发，提出了一些新的思考，值得关注。

5.顺“心”而导 培养学生的习作修改能力

邵芳娟

《语文教学通讯》2011/02/P56

    本文介绍了如何让学生养成修改自己作文的习惯的教学策略。