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主要内容

1.计算教学中的创新思维培养（一）——对“20以内进位加法”教学的思考

张天孝，

姜荣富

《小学数学教师》2011/01-2合/P34

    本文作者认为：计算学习包括算法理解、技能习得和问题解决，它们相互联系并构成教学的整体。教学中要处理好三者之间的关系，注意避免把获得正确的计算结果作为教学的唯一要求，应当重视在计算活动中对学生的思考性训练，注重培养学生的创新思维能力。本文以“20以内进位加法’为例，谈一些思考和实践。

2.读懂学生的经验、直觉与逻辑——以“角的度量“的学前调研为例

刘加霞，

易玫

《小学数学教师》2011/01-2合/P42

    本文作者在学生学习角的度量之前陆续做了四次学生调研，本文记录了四次调研目的、过程、主要结果与分析，并做了教学建议。

3.以审题为突破口，提高应用问题的解题能力

沈祎

《小学数学教师》2011/01-2合/P100

    本文作者认为：在平时的应用问题教学中，教师往往会以学生是否会解题作为一节课是否合格的标准，数学课中常常以教师的“审”来代替学生的“审”，忽视学生审题能力的培养，从而造成了学生审题能力薄弱，直接影响了学生数学思维的发展。本文视角以审题为突破口，提高学生应用问题的解题能力。

4.小学数学计量单位教学的困惑、实践与思考

孙珏红

《小学数学教师》2011/01-2合/P119

    本文作者认为：涉及计量单位内容的教学课时虽然不多，难度却不小。需要教师在教学中认真分析学生学习中的困难所在，深入研究该类课教学的要点，着力于计算单位观念的建立，关注体验，关注思维，使学生学有所获。

5.提高数学素养  降低学习难度——新思维小学数学的研究和实践

张天孝

《小学数学教师》2011/01-2合/P27

“提高数学素养，降低学习难度”，这是一句看上去“矛盾”的话——按照一般的理解，提高数学素养是通过加大学习难度实现的。有些教师可能会想：学生学习起来没有难度了，他们的数学素养还能提高吗？

本文介绍了张天孝先生领衔的新思维小学数学团队对上述教学理念的实践与思考。