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1.“猫猫含”们的两张脸——对话青年名师张祖庆

陈金铭

《小学语文教师》2010/04/P4

我们的“作文要求”怎么了？想起著名导演贾樟柯的一句话：“我比孙悟空头痛。”

这句话用在小学生写作文上，也挺合适。“一定要写妈妈”“一定要写一件事”“事例一定要感人”“字数不得少于400字”，这些要求就像一遍又一遍“紧箍咒”，怎能不让小孙悟空们个个头痛欲裂？

并非所有的写作都这般头痛，张祖庆老师班上的孩子就在博客上纵情文字，小说、散文、随笔信手拈来，文笔清新，文采斐然。

不是孩子不肯写，不是孩子不会写。是我们多少年来一成不变的“作文要求”，让他们的笔尖不能自由呼吸。

今天，网络让我们走进一个无处不“写‘的时代，该到重新审视我们的“作文要求”的时候了。

2.日本作文教学给我们的思考

曾扬明

《小学教学》2010/04/P9

    作文是学生运用文字表达思想感情的过程，它最能反映学生的语言运用能力和思想认识水平。我们研究国外作文课程与教学的积极意义在于冷静、科学地思考我国的作文教学，拓宽视野，取其所长。以日本为例，他们的语文课程是以表达能力的培养为重点的课程形态，而我国的语文课程长期强调“以阅读为重点”。所以，笔者试从日本作文的课程目标、文体与教学的价值取向，来反观我们的作文教学，改进我们的作文教学。

3.用有效的激励评价激发学生潜能

易静

《小学教学》2010/04/P38

关于教学评价，课标有如下阐述：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”课堂活动是学生获取知识和培养能力的过程，语文教学实践中，如果教师能有效地激励评价，将会极大地促进学生主动探究、积极创新的积极性，有利于开发学生的潜能。

本文介绍了激励评价的策略。

4.从直觉走向深刻和智慧——儿童语文学习文化建构的思考与实践

卞志鹃

《江苏教育》2010/03/P25

儿童语文学习文化立足儿童的自然属性，挖掘儿童的自然学习潜能，着眼于培植语言的直觉，催生语言智慧，激发儿童持久的语文学习动力，追求“像呼吸一样自然”的儿童语文学习，使他们对每一个真善美的追求都变成享受。

    本文介绍了作者对儿童语文学习的思考。

5.高年级识字教学新思维

江和平

《福建教育》2010/04/P34

小学高年级的识字教学常常是被忽略的，因为不少教师认为高年级学生已经具备了一定的识字经验和能力，没有必要在识字教学上下功夫。即便进行识字教学，也总是就字讲字，止于让学生掌握字的音形义，将识字教学与阅读教学完全地割裂开来。

其实，识字也是高年级教学的一个重要的内容和资源，不容忽视。

本文介绍了高年级识字教学的一些好方法。