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男，7岁，聪明伶俐，长得眉清目秀，一张小嘴能说会道。可是，在我上课一段时间，我发现：他缺
乏纪律观念，经常上课迟到，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听。最让我头疼的是，他上课经常
会去主动的影响别人，或是说话，或是去主动的动手惹人家。甚至有次上课主动用剪刀来惹别的学生，造
成课堂中的小混乱。
问题的症结：
通过调查我发现该生的父母中年得子，父亲一般不太在家，母亲对孩子百依百顺，使孩子霸道自私随便
，没有养成良好习惯，并且在他幼儿教育期间，就读的幼儿园属于开放制，所以更加造成他的放任无规的
性格。
1、对策与方案
通过调查了解，我认为造成这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议孩子的妈妈爱孩子，更要管孩
子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
该生在班级中与同学的关系紧张，经常会吵闹。为了改变这种现状，我们做老师的需要付出更多的努力。
苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。因此，最好的办法就是老师体贴他、
关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围
，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。而在课堂中经常毫无纪律的情况，则由老师进行督促教育，
并给予他时间去纠正这些不良习惯。
2、方案的实施
对于我本人自身来说，真正可以使他的注意力集中在我教学中，只能是自己改进教学中的问题，使得自己
的每节课可以有使学生感兴趣，让自己的课程更加生动有趣，这是关键。要知道小学一年级的小朋友是最
好动的时候，而简单的一些图形，彩色教具又或者是教师本身讲课的生动性，以及可以引出课程内容的小
故事，都可以使得整节课充满童趣。基于这点，对我本身来说也就更加具有挑战，更要严格要求自己的每
一节备课。
对于该生来说：
善于发现其“闪光点”
在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自
己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，
我特别注意发现捕捉他的“闪光点”。
对于课堂纪律严格要求
课堂上每每他要无视纪律，脱口抢答时，我都会先看他一眼，然后如果他每次都认真举手，我都会优先抽
他回答问题，如果回答的好就适当的给予表扬。在同桌之间小组讨论时，多留心他的表现，或者是多走到
他们这一组进行交流。鼓励他多跟同学交流，多提出自己的意见。使他慢慢习惯着跟别人一起合作完成一
件任务，多听取别人的意见以及自己的意见。课后则给予多一点的关心和询问，然后用鼓励和奖励的方式
，使得他在课堂上能够懂得如何守纪律，如何和同学一起合作。
3、实施的效果
通过一段时间的观察，该生有了一些进步。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完
试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，课堂
纪律也遵守了，和同学之间的相处也和睦了，集体荣誉感也增强了。
4、反思与讨论
这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到
“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱
的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。在教育和转变姜文晓的过程中，我感
到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打
动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要
及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。不过，在转化的过程中，该生也会故态复萌，不讲道理
，这是一种正常现象，这也是转化后进生的难点，这要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一
抓到底，抓出成效。
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