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主要内容

1.试论分类异步推进 综合整体发展的语文教学战略——兼谈“多读多写多背”利弊

夏家发

《语文教学通讯》2013/03/P14

语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。“多读多写多背”就是其中之一。

本文认为：对“多读多写多背”我们更应关切其意图何在？道理何在？何谓多？何谓少？读什么？写什么？背什么？如何读？如何写？如何背？如何知道“多读多写多背”的效果？“多读多写多背“到底可以解决语文学习的什么问题？

本文对上述问题作了阐述。

2.教在儿童“学”的起点上

《江苏教育》编辑部

《江苏教育》2013/03/P6

本文认为：教在儿童“学“的起点上，就是站在儿童的立场上，改变以往固定的思维方式，从儿童的角度审视教材，设计学习活动。

研究教学起点给教师找到了一条解决某些问题的有效途径。围绕“教在儿童学的起点上”，本专辑展开了一系列的研讨和实践，引发思考。

3.发展语感：学习视角的语文教学探索

梁昌辉

《江苏教育》2013/03/P28

语感是儿童母语学习的目标、途径与内容，小学语文教学要适应儿童母语学习的这个根本特性，着力培养儿童的语感，养护儿童的言语生命。语感具有的直觉性、整体性、针对言语形式和指向言语智慧等特点是我们开展具体的语感教学的指针与依据。

本文介绍了发展儿童语感的策略。

4.小学语文文学教育观之嬗变——以《小猫钓鱼》和《去年的树》为例

何夏寿

《语文教学通讯》2013/03/P4

何夏寿老师从教34年来一直坚守在农村完小，致力于“小学语文儿童文学化”的实践与研究。以童话为载体，从童话教学到童话教育再到童话文化，构筑了一个庞大的语文教学体系。其创立的“童话育人”被确立为浙江省十大教育模式之一。

本文介绍了选用小学语文教材的文学教育观的嬗变。

5.在语文教学中巧用简笔画

宋柳

《小学教学参考》2013/03/P19

    简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。本文结合作者的教学实践说说在语文教学中运用简笔画的体会。