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篇名 |
作者 |
出处 |
主要内容 |
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1.对话转写训练——培养小学高年级学生英语写作能力的新尝试 |
黄宛辉 |
《中小学英语教学与研究》2012/08/P42 |
本文作者认为：有必要在小学高年级阶段开展转写训练，对学生进行语篇布局、逻辑表达、前后衔接、润色修改等英语写作技巧的渗透和训练，从而促进小学高年级学生英语写作能力的提高，进而为他们日后进入中学的继续学习奠定一定的基础。本文所指的对话转写训练是指，指导学生依据教材中的对话，撰写一篇短文。 |
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2.学生预习后的课堂更精彩——评判反对预习的四种观点 |
廖荣莲 |
《中小学英语教学与研究》2012/08/P39 |
有不少教师对预习提出质疑，认为：预习与预设相冲突，打乱教师阵脚；预习减少了知识的新鲜感，降低学习兴趣；预习束缚学生思维，影响新知探究；预习增大学生差异，影响小组合作。本文作者提供了反思与策略，认为：学生预习后的课堂是在考验教师的教学水平和课堂应变能力，只要教师换位思考，站在学生角度，灵活调整自己的课前预设，学生预习后的课堂不仅不会有障碍，而是会更出彩。 |
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3.影响中小学英语教师学科教学知识建构的因素分析 |
吴薇，
李慧芳 |
《中小学英语教学与研究》2012/08/P33 |
本文首先探讨学科教学知识的界定及组成部分，然后综述关于中小学英语教师学科教学知识的研究，并在此基础上结合案例分析，提出影响中小学英语教师学科教学知识建构的因素，为中小学英语教师学科教学知识的获取及专业发展提供建设性建议。 |
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4.小学英语开展探究式教学的可行性 |
杨丹丹，
邱耀德 |
《中小学英语教学与研究》2012/08/P33 |
本文介绍了小学英语开展探究式教学的依据及操作策略，认为循序渐进地开展探究式教学，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣和欲望，而且使学生的英语学习发生质的飞跃，使他们的创新能力和实践能力得到发展，并为学生未来的终身学习打下坚实的基础。 |
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5.合理运用画图表征——对低年级画图表征策略的实践与思考 |
杨开远 |
《福建教育》2012/09/P52 |
本文作者认为：画图符合低年级学生的思维特点与认知心理特点，能把学生在学习过程中形成的瞬间直观表象转化为有形的图式。
本文介绍了三种引导策略。 |
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6.亲和力，体育教师从这里起步 |
郑志平 |
《福建教育》2012/09/P57 |
本文介绍了体育教师如何从情感上、形象上、语言上提升亲和力。 |
