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主要内容

1.早期儿童英语教育利弊谈

龚亚夫

《中小学英语教学与研究》2012/10/P2

本文试图通过对国内外儿童英语教育研究成果进行客观的分析，围绕以下几个问题展开讨论：

1.在我国课堂环境下早学与晚学外语究竟有何利弊？

2.在我国课堂环境下儿童学习外语的起始点是否会对今后的语言水平产生重大影响？

3.什么是决定儿童学习外语成功与否最关键的因素？

4.对于儿童英语教育有何认识上的误区？

2.了解儿童  顺应儿童  发展儿童——谈小学英语课堂教学中的儿童立场

李陆林

《中小学英语教学与研究》2012/10/P10

本文作者认为：在追求“立足儿童立场的课堂”过程中，实践告诉我们：小学英语课堂教学中的儿童立场不仅体现为教师要遵循儿童的身心特点，创设丰富多彩、新颖别致的课堂活动，而且体现为教师应当了解儿童，了解他们的水平现状、认知能力、个性差异、思维方式、学习习惯和学习特点。

本文针对小学英语课堂教学中儿童立场的缺失和守望作了阐述。

3.优化小学英语教师话语，提高教学效果

黄碧华

《中小学英语教学与研究》2012/10/P15

本文作者认为：提高教师话语能力和质量是摆在每一位小学英语教师面前的重要课题，认为优化教师语言、提高教学效果可以从以下几点着手：

1.坚持用英语教学，提升话语质量

2.精心设计教师话语，发挥话语功能

3.把握教师话语难度，保证话语有效

4.控制教师话语数量，提高话语质量

5.丰富教师话语输入，促进学生输出

6.把握教师话语情感，提升话语效度

4.浅谈小学英语课堂教学如何实现“以学定教”

杨春荣

《中小学英语教学与研究》2012/10/P18

所谓“以学定教”，是要求教师的“教”建立在学生自主学习新知以及自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导和点拨，以实现课堂教学的实效性。

如何在小学英语课堂中实现以学定教呢？本文作者认为关键要抓好以下几个方面：

1.开展以学定教，以培养学生学习英语的兴趣为前提

2.开展以学定教，以培养学生学习英语的能力为基础

3.开展以学定教，以提高学生的思维能力为目标

5.英语口语训练管窥

楼之梅

《福建教育》2012/11/P61

    本文作者认为：小学阶段的英语口语教学，应融趣味性、情境性、功能性和互动性为一体。教师既要关注学生口语表达的技能训练，又要尽力为学生营造宽松、和谐的对话环境，让每个学生能自由地运用语言表达思想，敢想、能说、会演，从而真正提高口语训练的实效。

6.培养学生音乐力度感三策略

林爱淋

《福建教育》2012/11/P60

力度，在音乐上指曲谱或音乐表演中音的强度，培养学生力度感是培养其综合音乐感的关键。

本文介绍了培养学生音乐力度感的三个策略。

1.加强乐理教学把握力度

2.加强听力训练体验力度

3.加强乐器演奏训练表现力度