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主要内容

1.个性·共性·灵性——“找规律”应当“找”出什么

王玉东

《中小学数学》2013/01-2合/P3

本文作者基于近几年来的研究，认为：“找规律“教学，首先要立足儿童经验，找出个性；其次，要回归数学本原，找出共性；最后，要走进生活世界，找出灵性。

本文举例介绍了“找规律“的策略。

2.应用题教学之我见

苏专玲

《中小学数学》2013/01-2合/P16

培养学生的思维能力是小学数学教学的任务之一，而应用题教学是发展学生智力，培养学生逻辑思维能力的一个重要方面。，因此，加强应用题数学，培养学生的思维能力是十分重要的。

本文举例介绍了培养学生思维能力的五种策略。

3.“板书”是“大事”

刘小宝

《中小学数学》2013/01-2合/P30

    本文分别从什么是板书、板书有哪些形式、怎样去板书三个方面谈谈小学数学课堂“板书”的那些事儿。

4.儿童学习数学的心理规律——学习皮亚杰的智慧发展理论

邱学华

《中小学数学》2013/01-2合/P35

揭示儿童学习数学的规律，必须要从儿童心理学方面作深入研究。这方面的研究，在国际上首推瑞士儿童心理学家皮亚杰所作出的贡献。美国柯普兰所著的的《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》这本书既有理论的扼要介绍，又紧密结合数学教学实际，还有大量的实验案例。

本文参考柯普兰这本书，简要地介绍皮亚杰的儿童智慧发展阶段论以及它对儿童学习数学的意义。

5.数学教育：问题与思考

郑毓信

《小学数学教师》2013/01-2合/P4

本文作者认为：问题应当成为数学教育教学研究的直接出发点。

本文就针对我国数学教育的现实提出若干具有较大普遍性的问题以及作者的一些初步思考。

6.追问——读懂学生思维的有效方式

李月美

《小学数学教师》2013/01-2合/P109

    本文作者认为：小学数学教学中，学生的思维状态是教师始终要关注的一个重要方面。而思维是学生大脑隐形的活动。要让学生的思维外显，追问是有效的手段，它可以最及时地让我们了解学生的思维过程，达到对学生进行思维训练的目的，提升学生的思维品质。本文谈谈作者的做法，抛砖引玉。