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一、师德表现
本人爱岗敬业、勤奋工作，勇挑重担，不断求索。作为党员，认真参加党内每一次学习活动，不断增强党性修养，以四有教师的标准促进自己不断进步，铭记“学高为师，身正为范”。积极参加各类培训与教研，扎实开展教学研究与实践，不断提升业务能力。
二、工作绩效
担任学校教导，分管学校教学、教务等工作，注重理论与实践结合，本着对学校负责、对老师与学生负责的态度，尽职、尽责地完成各项工作，不计较个人得失。作为教学教导，制定学校教学工作计划、组织教研活动、开展学科竞赛、开展教师教学大奖赛，期初、期中组织全校、学习能力诊断，统一安排监考和阅卷，客观分析教学情况。兼任学校教务，招生入学、学籍管理、各类考务、毕业生工作 ，做到资料健全、数据准确。组织三、五年级参加区能力诊断，做好各项考务工作， 五年级写字等级考务工作。 2014年度根据学校人事安排的需要，任教五（1）班语文教学，面临教学上暂时遇到的一些困难，我反复思索，尝试用幽默生动的教学激发学生兴趣、培养良好的学习习惯，使学生们喜爱上了语文学习，又以扎实敬业的教学风格获得家长们的一致好评，班级学风发生变化，学习效果不断提升。作为学校课程负责人能认真落实校本课程实施方案的制定，并指导教师设计科目，参加种子校交流学习，在党支部书记的指导下执笔撰写学校课程规划 。
三、示范辐射
作为徐汇区中青年骨干教师，我对自身的业务与科研能力毫不放松，勇于突破自我，挑战新课题。在区“小学探究选题的实践研究”主题研训活动中，现场借班上课，执教区级公开课《小学生选题计划交流》，在课堂教学中渗透问题意识、研究方法和合作精神的培养，获得一致好评。在区中心组活动中，我积极参加区院校合作项目的研究与实践工作，编写全国小学生综合学科教材及教参 ，担任区拓展型课程初赛评委，指导兄弟学校骨干教师科目设计与实施。在学校课程建设中，指导综合组教师梳理一年级学习准备期综合学科统整项目，组织语、数、英、综合学科教研组梳理学校新优质校项目，“十育”学科德育指南及教材汇编。作为学校教学教导，认真做好学校教学流程管理，组织教研活动，关心帮助每一位教师的教学需求。
四、项目研究
作为项目组成员，我积极参加小学综合学科学习准备期院校合作项目的研究，大胆提出自己的研究设想，得到了综合学科教研员老师们的支持。研究实践主要围绕“主题”组织单元的设计，变以往“教教材”为“用教材”。在项目研究中，项目组对现有的一年级教材（除语、数、英外）目标、内容作了全面的纵向、横向梳理，汲取各学科中有内在联系的，易吸引学生感兴趣的进行统整，确立了《美丽的春天》、《可爱的动物》、《奇妙的声音》等主题，作为院校合作项目后续推进的案例载体。项目推进中的实践活动采用了自然、体育、品社、美术、探究、拓展主题式多学科的课程模式，通过共同的主题将音乐、品社、体育等学科间关系有机的把握和协调。通过主题式多学科课程的开发与实施，我深刻感受到，它不仅强化了教师学科联合的意义和主动性，而且提供了学生更丰富的、多元的积极体验。
五、规划落实
在《小学生自主探究学习能力培养策略的研究》的三年的个人项目研究中，前期我先后阅读了国家教育部基础教育司制定的《新课程标准》； 【美】戴维斯《这样的学习最有效》；《生理学》、《心理学》、《教育学原理》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；相关的书籍、报刊、杂志等文献资料及理论研究动态。通过文献研究法，学习教育教学相关理论，摘录重点、要点，以指导下一步的具体研究。同时通过行动研究法、个案观察与分析法、问卷调查法了解学生需求，做好统计分析，设计开展活动。通过研究分析，我初步摸索出梳理在课堂中培养学生主动探究学习能力的五项策略，并尝试在课堂实践与教研活动中运用以下策略，激发学生的主动探究，形成解决问题的能力。
为了更好地落实个人规划，我积极投身课堂教学实践与研究。2014年底，在一次案例阅读中引发了我与几位研究伙伴的思维碰撞，于是我与高一小学周艳老师一起挑战学习包外的课题, 以“选题”的选择为切入点, 引领学生针对自身的兴趣纷纷思考不断捕捉问题，并进行初步拟定他们人生中的第一份“选题计划书”。在区教研员赵萍老师引领下，经过反复推敲与琢磨，12月8日，我们合作完成两课时的区级公开教学,我借班上课，执教的是第二课时《研究计划书交流》， 为了促进学生对研究问题的思考和表达，我给出“选题-合适、理由-充分、方法-可行”交流支架，学生们在支架导引下，一组组上台介绍自己的计划书，同时接受同学、老师的提问或建议，从而使研究的问题不断得以精致化，研究的方法更具操作性。在此过程中基于同样兴趣的同学形成了天然合作小组的形成，使他们对自己的研究持有更多的责任感和主动性，从而使真正意义上的合作成为可能。这堂课是一次挑战，更是一次突破，得到了各校老师的好评。在区教研员赵萍老师的点拨与指导下，我更清楚认识到探究不是一个阶段性行为，更应贯穿始终，以往我们更多的关注问题的解决、成果的展示，选题多集中教师帮助学生选择，却忽略了培养学生的问题意识，提问能力，而这堂课完全是以学生为主体，学生沉浸在主动探究的浓厚氛围中。通过主动探究活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神，而我则在实践摸索中更加坚定了前行的目标，希望通过研究能让课堂真正成为学生自主探究的乐园，最终为学生主动探究素养的形成打下坚实的基础。
作为徐汇区骨干教师，我将继续忠于职守，爱岗敬业，刻苦钻研，积极实践，不断创新，为徐汇教育的发展默默奉献！为实现我心中的教育理想勇往直前！ |
