办日晖地区老百姓满意的身边好学校——日晖新村小学创建区“新优质学校”实施方案

自1953年建校以来，日晖新村小学在促进学生全面发展的正确思想指导下，遵循教育规律，提出了“创造出适合师生发展的教育”的理念。在创建区“新优质学校（素质教育实验校）”中，我们将传承与发扬学校的传统经验，聚合和发展学校的亮点与特色，创新管理机制，提升教育品质，凝练“体验快乐激情，收获身心健康”的校园精神，以“树德立志、乐学悦动”为学生培养目标，推进素质教育，全面促进学校发展，办一所“家门口的好学校”。
一、 创建“新优质学校”的发展基础分析
　　我校以创建徐汇区“新优质学校”为目标，具体分析学校校情、发展优势、发展资源和发展问题，为实施方案的制定提供情报基础。
　　（一）学校发展的校情分析
1、学校基本情况
　　日晖新村小学创办于1953年，是徐汇区一所公办小学。学校地处斜土社区，根据区教育局布局调整，90年代我校先后合并了大木桥路二小、日晖六村小学和肇嘉浜路小学。学校现有17个教学班，学生人数467人。
　　1997年学校进行危房改建，现占地面积22亩，绿化面积达3694平方米，建筑面积5533平方米。学校运动场地有5811平方米，200米红色塑胶环形跑道、直跑道60米、乒乓房等体育馆330平方米，教学大楼掩映在绿树红花之间，环境宜人。
　　我校依法办学，以制度的规范与管理的人性化相结合，营造民主宽松和谐的氛围，使教师乐教，学生乐学。学校科技（环保）、艺术（合唱）、体育（足球）、卫生（红十字活动）等方面特色鲜明，为学生全面发展和教师专业成长提供了项目保障。这三年来，学校在师资队伍建设，课程建设、课题研究，特色发展等方面有所进步。
　　2、师资队伍现状
　　教工总人数60人。其中在岗中学高级教师2名，小学高级教师44人，占77%。教师中具有大专及以上学历的53人，占88%，其中本科学历34人。区级骨干教师1名，校级学科带头人4名，骨干教师17名。教师平均年龄41岁。30岁以下4名，占7%；30—45岁46名，占77%；45岁以上11名，占18%。学校教师队伍呈现出年龄和专业的成熟化。
　　3、教育教学工作现状
　　学校落实“创造适合师生发展的教育”的办学理念，以“二期课改”为抓手，积极探索有利于孩子健康成长的教育教学。
　　德育方面初步形成以少先队活动、社会实践、课程教学为载体的主体性德育。学校以“一体两翼”（“一体”指学生发展为主体，“两翼”指课外阅读和社会实践活动）为抓手，以“人人都是前三名”（是我校少先队评价方法之一，根据每月活动主题结合雏鹰争章，从不同角度设定评选项目，鼓励班级中做得最出色的三位同学。每个学生每学期至少有一次当选。）评价为激励，以教师全员参与为保障，引导学生自我发展。
　　教学方面注重流程管理，落实“精讲、精练、精批、精析”管理目标，通过课堂教学、课外延伸、校本教研、教学研究等途径，提高教学质量。加强校本课程建设，用好教师特长和社区资源，开设了艺术、文学、科技、体育等内容的拓展性课程，丰富课程内涵。
4、学校荣誉
　　学校先后荣获上海市文明单位、上海市教卫系统文明单位、上海市平安校园、上海市绿色学校、上海市足球传统项目学校、上海市红十字达标学校、上海市图书室示范馆、区行为规范示范校、科技特色学校、健康促进学校。
　　2009年9月——2011年7月，学校承担市教委第二轮委托管理农村学校的任务，推动金山松隐小学全面发展，出色完成托管任务。
　　（二）学校发展的优势分析
　　1、形成规范管理、民主管理和人性化管理有机结合的有效管理模式。 
　　学校注重依法办学，规范管理。每年根据发展实际对已有的规章制度进行调整、补充和完善，使学校工作有章可循，有法可依。学校实行民主管理，各类规章制度的修订，改革措施，职称评定聘任，评优评级等重大决策由教职工代表会充分讨论，使学校的重大决策内容更科学，程序更规范，方法更民主，并通过学校公示、反馈、个别访谈等方式征询教师、家长、学生意见。学校重视人本管理，刚柔并济，提供支持教师成才的环境和机会，鼓励教师发展。规范管理和民主管理相辅相成，人性化管理的有机渗透，形成有效管理模式，推动了学校各项工作开展。
　　2、建有一支业务熟悉、踏实肯干的干部队伍
　　学校现有中层以上领导8位，其中正副校长各一位，正副教导3位，工会主席、总务主任、大队辅导员各一位。年龄最大的53岁，年龄最小30岁，涵盖各年龄段。学校党组织共有党员18名。近几年，学校为徐汇教育输送校级干部6名。学校善于发掘青年教师的优势，用其所长，优化干部队伍优化。近年来，3人走上教导岗位，2人担任年级组长，2人成为教研大组长，还有3、4人担任教研组长。学校形成了一支熟悉教育教学、富有朝气、勇于改革的干部队伍。
　　3、形成一支具有良好师德和良好专业水平的教师队伍
　　学校按时开展校本研修，以教研组为学习团队强化教师专业技能培训，以课题研究为抓手促进教师自我反思，为教师搭建各种实践和体验的平台，促进教师专业素质的整体提高，教师队伍呈现以下特点：
　　勤奋踏实——多数教师工作责任心强，脚踏实地，甘于奉献。
　　合作分享——多数教师乐于合作分享，奉献经验，相互学习。
　　富有特色——在语文、英语、数学、探究、自然、美术、体育、劳技等学科领域，有
　　　　　　　　一批教学风格鲜明的特长教师。
　　3人次获上海市教学比赛一等奖、二等奖；10多位教师在区级举行的各级各类业务能力比赛中分获一等奖、二等奖、三等奖；承担市区级公开课10余节。除此之外，每年有教师获市区级各项荣誉奖项，包括“市、区园丁奖”，“区骏马奖、耕耘奖”，“区新长征突击手”、“三八红旗手”、“区优秀党员”等各级各类荣誉称号。
　　4、学校在足球传统项目中形成鲜明特色
　　足球项目是学校保持开展了近60年的体育特色，培养出一批又一批活跃在全国各地足球队的优秀运动员。学校以《快乐足球、快乐成长》为一校一品建设项目，并进行《以足球文化为载体，有效提升小学生身心健康水平的研究》课题研究，不断充实和完善系列活动的内容和形式，积极进行足球校本课程建设，挖掘足球运动的内涵和开发足球运动的外延，深化足球传统特色。
　　（三）学校发展资源分析
　　学校进一步发展需要有必要的条件，对当前的发展资源进行梳理，认为以下这些资源为我们进一步深化素质教育提供了良好的基础。
　　1、办学理念资源
　　在办学实践中，全校上下认识到：一所学校没有教师发展，就没有学生发展，更没有学校发展。因此学校以制度的规范与管理的人性化相结合，营造民主宽松和谐的氛围，使教师乐教，学生乐学，力争使师生都能找到自己的目标定位和发展空间。
　　办学理念——创造合适师生发展的教育
　　办学宗旨——为社区居民提供优质教育服务，办“家门口的好学校”
学校校风——团结、进取、求实、创新
　　校园精神——体验快乐激情，收获身心健康。
　　学生培养目标——树德立志、乐学悦动
　　教师发展目标——队伍建设做到“抓两头，提中间，均衡发展”。落实全体教师基本素养培养：思想品德素养、职业道德素养、知识与综合素质、个性修养和心理素质。总结推广有效教学经验，提升教师教育教学能力。
学校管理目标——践行“四心”（“四心”指“让学生开心，让家长称心，让教师舒心，
让领导放心”）创建和谐。以服务谋信任，以服务求质量，以服务促发展。
　　2、优秀教师资源
　　人力资源是第一资源，教师就是学校中最重要的人力资源。学校以“骨干引领，同伴互助，自我反思，共同提高”为模式，培养发展教师。学校涌现出一批积极要求发展，努力改革实践的优秀教师，成长为中学高级教师、徐汇区“骏马奖”、“骏马特别奖”获得者、区名师工作室成员、区级骨干教师和区教研中心组成员。
　　3、科研成果资源
　　学校科研课题一贯围绕学校文化建设展开研究，1997年结题的《校园文化的实践与探索》走在了当时教育改革的前沿。通过硬件环境建设和人文环境建设的提高，校园文化给学校带来无限生机。2009年，《以足球文化为载体，有效提升小学生身心健康水平的研究》又被批准为徐汇区重点课题。通过研究，学校厘清“足球文化建设”的概念内涵，构建出快乐足球文化建设的整体框架，重点研究快乐足球文化建设在“点、线、面”三个维度上的具体路径。此课题在2011年结题，并获得徐汇区教科研成果一等奖。
　　（四）发展面临的问题分析
　　问题一：“人文领导，队伍建设”方面
　　学校教师的平均年龄41岁，我校和其他学校有着同样困惑，就是教师评到中级职称后，出现职业倦怠，存在着做好份内事就好的心态，自我发展主动性、积极性欠缺。因人员超编，无法引进新教师、优秀教师，教师转岗或流动难。
　　问题二：“德育为先，育人为本”方面
　　学校育德意识较强，办学特色项目亮点突出，已经形成社会实践系列活动。但是如何运用小学生在校行为规范评价指标对学生进行行为养成教育还缺乏系统性思考。家、校和社区联动育人的功能需要深入开发。
　　问题三：“落实课堂，有效教学”方面
　　三十五分钟的课堂效益还需提高。聚精会神抓教学、教研组活动有效性尚需提升。
　　二、创建“新优质学校”的理念与目标系统构建
　　在新优质学校创建中，从整体和发展的角度对我校未来的办学理念和办学目标进行规划。
　　（一）理念引领新发展
　　继续以“创造适合师生发展的教育”作为办学的核心理念，通过促进教师的专业成长，实现对学生生命成长的促进，把学校办成可持续发展的，充满成长气息的新优质学校。我校将通过项目推动，实现课堂教学改革的深化，教师队伍的发展、学生综合素质的提升，以较高的教学质量服务于斜土地区居民对优质教育的需要。
　　（二）新的发展目标体系建构
　　 在上述理念指导下，我们将努力形成学校发展目标、学生培养目标、教师发展目标和管理人员发展目标等，相互之间构成互动关系，并通过对学校和人的发展目标的聚焦，将各项工作统整于其中。
　　1、学校发展目标
　　坚持“创造适合师生发展的教育”的理念，以“以人为本，以德为先，研教结合，重学重绩”为办学目标，全面实施素质教育。学校形成健康向上的校风、教风和学风，教师队伍团结，人文氛围和谐，突显“体验快乐激情，收获身心健康”的校园精神。通过教师理念和行为的转变让课堂焕发生命活力，使学生在不同起点上得到发展，教育教学质量逐年提升。三年后，学校能成为学生喜爱，家长放心，社会满意的新优质学校。
　　2、学生培养目标
　　以“树德立志、乐学悦动”为学生培养目标，以“学”字为核心，加强学风建设，落实学生精神层面和行为方面的培养，使学生成为举止文明、善学乐学、身心健康的日新学生。
　　3、教师发展目标
　　以“抓两头，提中间，均衡发展”为发展目标，组织学习，提升理论水平；努力探索，落实教学实践；提高效率，注重教学品质。结合校内外多方有利资源，培养一批师德良好、身心健康、理念先进、知识结构合理、学习与研究意识突出的骨干教师，并以“骨干引领，同伴互助，自我反思，共同提高”为模式让教师群体均有发展。
　　4、管理人员发展目标
　　以“引领服务，合作提升”为目标，培养出一批有先进的教育理念和管理理念、能够主动筹划本部门工作、并能创造性地付诸实践的管理人员，提升管理队伍的整体素养，通过管理者的成长，进一步提升学校管理的整体水平。
　　（三）重点推进项目目标体系构建
　　1、师资队伍——师德建设和专业发展
　　以“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”为教师发展要求，引导教师牢固树立四种意识：教师岗位意识、教学质量意识、合作创新意识和工作大局意识，转变教学理念，提高教育教学能力，改进教学方法，不断地向专业化方向发展。
　　2、德育工作——课程育德和主体活动
　　建立全员育人、全程育人、全方位育人的机制，在课程管理、课程实施、课程评价过程中实施德育，切实提高教师的师德水平和育德能力。构建以学生为主体，以“两纲”教育和养成教育为重点的各项活动，加强主体性德育的实践研究。
　　3、课程教学——课程设置和教学质量
　　以优化课程设置和优化教学管理为手段，以深入推进“二期课改”和实施绿色指标评价体系为主线，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为途径，建立高效有序的管理机制和评价机制，切实提高教学质量。
　　三、创建“新优质学校”项目支持体系
　　创建“新优质学校”需要以实验项目引领的方式进行，我校主要通过三个项目全面深化学校素质教育。
　　
　　
　　
　　
　　项目一：师德建设和专业发展的落实
　　——学习中强化师德教育，工作中注重教师发展。
　　一、指导思想：
　　师德建设重在树立“管理育人、教书育人、服务育人”的基本观念。工作中，始终贯彻办学理念“创造适合师生发展的教育”，明确师资队伍建设的根本是促进教师的专业发展，努力提升自身专业化水平，也是师德的一种表现。努力实现办“家门口的好学校”的宗旨，让学生更多地得到关爱，受到关注，快乐成长。
　　二、总目标：
　　以“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”为教师发展要求，引导教师牢固树立四种意识：教师岗位意识、教学质量意识、合作创新意识和工作大局意识，转变教学观念，提高教育教学能力，改进教学方法，不断地向专业化方向发展。
　　三、分年段目标：

	第一年	第二年	第三年
师 德 建 设	1、厘清“教师岗位意识、教学质量意识、合作创新意识和工作大局意识”这四种意识的内涵，开展宣传学习。	1、在教育教学工作中，树立“教师岗位意识、教学质量意识、合作创新意识和工作大局意识”这四种意识。	1、逐步达到“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”的教师发展要求。
	2、开展《师爱之路》主题学习讨论，提升教师的师德素养。	2、结合《师爱之路》和其他相关的师德学习，做好内化和转化，形成爱岗敬业、教书育人良好风尚。	2、按照区师德学习要求，结合学校实际，继续开展有主题的师德学习，形成学高为师、身正为范的良好风尚。
专 业 发 展	3、组织各学科专题学习，为教师“开阔眼界，反思教学，改变方法”提供帮助。	3、创设有利于教师专业发展的学习条件，用“请进来，走出去，带回来”的方法，营造良好的教研氛围。落实骨干教师培养计划，明确骨干教师示范引领职责。	3、充分发挥骨干教师在校内外的示范、引领与辐射作用。以“骨干引领，同伴互助，自我反思，共同提高”为模式让教师群体有发展。
	4、树立正确的学生观和质量观，转变观念，改变教学行为，倡导积极态度、言论和行为。	4、树立正确学生观，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，保护学生的求知欲，使教学过程成为“师生交往同发展的过程”。	4、通过教师理念和行为的转变让课堂焕发生命活力，使学生在不同起点上得到发展，教育教学质量有提升。

　　四、具体措施：
　　1、加强师德师风建设，将个人成长与学校发展紧密结合。
　　（1）结合区师德主题教育《师爱之路》的学习，加强思想学习的实效性，组织教师学习讨论，大力开展以奉献精神、师德规范、人文素养等为内容的、多形式、多渠道的教育活动，提升教师的师德素养和人文修养。
　　（2）厘清“教师岗位意识、教学质量意识、合作创新意识和工作大局意识”这四种意识的内涵，开展宣传学习，达成发展共识。
　　（3）坚持集体学习与自主学习相结合，全体学习与小组讨论相结合。通过导读、精读、赏读，研究、讨论、辩论等形式，开展师德演讲、榜样激励、讨论交流等活动，培养教师乐于读书、勤于思考的习惯。
　　（4）坚持“走出去”与“请进来”相结合，邀请教育教学资深专家作有关提高教师专业水平和教师心理辅导的报告，同时创造条件搭建舞台让教师走出去学习取经，并把经验带回学校宣讲。
　　2、教师专业发展做到——“个人规划、以校为本、专业引领、合作共享。”
　　（1）建立适合本校教师的培训格局，加强教师校本研训的实效性，结合学校假期学习的特点，根据教师需求，设计、安排培训内容，通过集中培训、网络讨论、听讲座等形式，使全体教师三年内完成“十二五”校本自培。
　　（2）制订详细的骨干教师培养计划，建立骨干教师培养的机制，选送、推荐成熟期教师参加各类培训、比赛，提升、提高教师的教育教学能力，使他们逐步形成自己的教育教学风格。
　　（3）落实骨干教师示范引领职责，充分发挥骨干教师在校内外的示范、引领与辐射作用。三年中培育出1—2名中学高级教师。
　　（4）组织好教研组活动和备课组活动，通过群策群力，解决教学问题，分享教学经验，达成资源共享。
　　（5）完善学校激励机制，每年完成学科课堂教学评选与奖励，完善教师完成学历进修的学费奖励制度，完善教师外出学习、培训等制度。
　　
　　
　　
　　项目二：德育为先和育人为本理念的落实
　　——教学中体现课程育德和活动中体现主体性德育
　　一、指导思想：
　　落实党提出的“育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求, 将社会主义核心价值观融入课程实施过程中，以“做一个有道德的人”主题活动为抓手，加强改进未成年人思想道德建设工作，围绕“在家孝敬父母，在校尊敬老师，在社会奉献他人”的主题，开展“民族精神教育”和“生命教育”的实践研究活动，以“二期课改”理念为指导，在“基础型、拓展型、探究型”三大课程中，注重“两纲”教育有效地渗透，努力创建“上海市中小学行为规范示范校”。
　　二、总目标：
　　建立全员育人、全程育人、全方位育人的机制，在课程管理、课程实施、课程评价过程中实施德育，切实提高教师的师德水平和育德能力。构建以学生为主体，以“两纲”教育和养成教育为重点的各项活动，加强主体性德育的实践研究，为三年后申报“上海市中小学行为规范示范校”作准备。
    三、 分年段目标：

	第一年	第二年	第三年
育德机制	1、根据“上海市中小学行为规范示范校评估指标体系”制定本校《争创“上海市行为规范示范校”的三年行动方案》，在全教会和家长会上宣传学习。	1、根据学校《争创“上海市行为规范示范校”的三年行动方案》，逐条对学生进行教育引导。	1、做好“上海市行为规范示范校”的总结申报，整理相关资料。
	2、提高全员育德的意识，培养好班主任队伍，开展主题论坛。开展温馨教室建设。	2、善于发现班主任优秀的工作方法，及时总结发扬。继续开展温馨教室建设。	2、总结优秀班主任的工作方法，通过论坛、沙龙等途径学习宣传。
主体德育	3、行为规范重点落实学生学习习惯和学习态度培养，帮助学生养成良好的学习习惯。	3、继续加强学生学习习惯和学习态度培养。用小竞赛等方法检验养成教育效果。	3、学生学习习惯良好，学习态度积极，学习主动性强。
	4、密切家庭、学校和社区联系，办好家长学校。	4、挖掘家长委员会资源和社区资源。发挥家长委员会成员的作用，为学校服务。	4、家长委会参与学校民主管理意识强，有为学校发展出谋划策的主动性。
	5、按年段、分层次梳理校园节日、传统节日、专题教育和社会实践活动等，形成常效机制。师生共同参与，推进“书香致远”课外阅读计划。	5、按照校园节日、传统节日、专题教育内容、社会实践活动等常效机制有序地开展活动。继续推进“书香致远”课外阅读计划。	5、对校园节日、传统节日、专题教育内容、社会实践活动等常效性活动内容进行微调，保持新鲜度。

　　四、具体措施：
　　1、提高教职员工的育德意识和能力，加强德育骨干队伍建设。
　　（1）加强师德建设，树立全员育德意识，立足课堂，加强学科教学中的人文性教育、“两纲”教育，发挥主渠道作用。
　　（2）加强班主任（中队辅导员）队伍建设，坚持每月二次班主任例会，营造学习、交流的氛围，提高德育骨干队伍工作水平。
　　2、梳理各实践活动等，形成常效机制。丰富校园文化内涵，营造快乐校园氛围。
　　（1）根据“上海市中小学行为规范示范校评估指标体系”制定《争创“上海市行为规范示范校”的三年行动方案》，并通过全教会和家长会宣传学习。
　　（2）每年开展校园节日系列活动，不断丰富活动内容。

  
　　（3）充分利用午会、班会时间，有计划地开展各项专题教育。

    3、推进学校特色项目，有效形成校本教育的文化氛围。
　　（1）以社团形式，进一步推进特色社团建设。
　　（2）落实“一体两翼”模式的基地实践和课外阅读。
　　4、以“人人都是前三名”为评价机制，促进学生自我发展。
　　（1）充分发挥“人人都是前三名”少先队评优活动的教育和激励作用。每学期初，大队部拟定评选项目，并以此作为学校德育抓手，每月有布置、有推进、有评比、有总结、有反馈。让学生有明确的行动目标，有效促进学生良好习惯的养成和各方面的提高。
　　（2）研究过程性评价策略，课堂评价和作业评价都做到“及时、鼓励、指导、提升”，发挥评价的改进与激励作用。
　　5、关注学生体质健康，落实“每天锻炼一小时”要求。
　　（1）每学期办好“春季师生运动会”和“秋季趣味游戏活动”，学生参与率达到100%。
　　（2）安排好“三课两操两活动”，新增每天二十分钟大课间活动，体育教师和任课教师共同负责，保证每天一小时锻炼的质量。
　　（3）关注学生体质健康水平变化，减少学生肥胖率，严格控制近视眼新发病率不超过9%，降低体锻成绩不合格率。
　　6、加强家庭教育指导力度，家庭、学校、社会三位一体。
　　（1）组织学生定期前往活动基地开展的社会实践服务活动，让学生在活动中锻炼自我，在服务中培养社会责任意识。
　　（2）建立班、校两级家长委员会，定期召开家委会会议，充分发挥家委会作用。通过举办家长学校、开设各类家庭教育指导讲座，为家长提供有效的家庭教育方法。

　　项目三：优化课程设置和提高教学质量
　　——研讨中积淀教学智慧，实践中提升教学实效。
　　一、指导思想：
　　以“关注课堂”为工作主线，更新教学观念，转变教师的教学行为和学生的学习方式，夯实基础，发展能力，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，切实提高教学质量。
　　二、总目标：
　　以优化课程设置和优化教学管理为手段，以深入推进“二期课改”和实施绿色指标评价体系为主线，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为途径，建立高效有序的管理机制和评价机制，切实提高教学质量。
　　三、分年段目标：

	第一年	第二年	第三年
课程设置	1、根据2012学年课程标准，开好、开足三类课程。	1、根据2012学年课程标准，开好、开足三类课程。完善“快乐活动日”课程安排。	1、根据2012学年课程标准，开好、开足三类课程。不断开发有利于学生健康成长的，深受学生喜欢的自主拓展型课程。
教学质量	2、学习汇师小学“教学五环节”好经验，做到理解、内化。	2、在教学实践中，推广运用汇师小学“教学五环节”好经验，转变教育观念。	2、总结运用汇师小学“教学五环节”好经验的成效，结合学校特点，形成具有日新特点的教学流程管理。
	3、加强随堂听课，了解教师常态教学工作状况，并给予指导。	3、继续加强随堂听课，了解教师教学行为的变化。	3、继续加强随堂听课，追踪教师三年课堂教学变化，帮助教师分析变化产生的原因。
	4、完善教师课堂教学评比制度，重视校教师优质课的评选，促进教师专业发展。	4、形成每年二次教师课堂教学评比常效机制，注重教师教育教学能力的培养。	4、通过组织课堂教学评比，建立良性竞争机制，提高教师教学能力，逐步形成自己的教育教学风格。
	5、通过讲座、座谈，外出学习、听课评课等方式，创设学习机会，营造良好教研氛围。	5、分管学科的教导至少组织2次有质量的大组主题教研活动。	5、坚持用“请进来，走出去，带回来”的方法，开阔眼界，提升意识，提高能力，形成良好的教研氛围。
	6、加强教研组建设，以“有效教学”为主题，开展教学研究。	6、以备课组为小组，开展分层作业布置的研究。	6、备课组研究有效课堂教学，精简教师的课堂教学语言，把时间节约节约下来，用于学生参与学习实践的需要。
	7、加强“培优补差”，提高优秀率，降低不及格率。	7、加强“培优补差”，提高优秀率，降低不及格率。学生的学业水平达到区平均水平。	7、加强“培优补差”，提高优秀率，降低不及格率。学生的学业水平超过区平均水平。
	8、为建立学科资源库做筹备。数学建立二分钟口算天天练；语文、英语建立单项训练。	8、提高命题质量，充实学科资源库，形成共享。数学做好课堂练习设计；语文做好重点课文课前、课堂和课后练习设计；英语开展任务链建设。	8、继续建设学科资源库，数学、语文做好综合练习命题。英语根据任务链进行单项练习设计和综合练习设计。

　　四、具体措施：
　　1、完善教学流程管理，做好学校特色课程的开发。
　　（1）规范教导处对教学五环节的过程管理，着重研究“四精”——精讲、精练、精批、精析在各科教学中的落实。根据“精练”要求，做好学校学科资源库建设，提高命题质量，形成习题共享。
　　（2）严格按照市教委课程设置，开设三类课程。完善“快乐活动日”安排，加强自主拓展课程建设。
　　（3）加强“培优补差”的力度，对于学习困难学生进行个体分析，制定帮教计划。各教研组及时交流推广有效地帮教方法。
　　（4）在区校园足球联盟指导下，继续做好有60年历史的足球项目建设。不断充实和完善系列活动的内容和形式，挖掘足球运动的内涵和开发足球运动的外延，深化足球传统特色。
　　（5）落实信息技术课程建设，在不同年级开展信息技术课程，培养学生信息素养。师生共同开展校园绿色网络建设。
　　2、推进增效减负，落实分层作业，确保周末作业的质与量。
　　（1）周末班主任统筹学生作业量，年级组长对年级组作业情况把关，杜绝超量、无效的作业。
　　（2）教导处对备课组练习设计进行有效指导，练习卷由学科负责教导审阅。
　　（3）继续开展形式多样、内容丰富的学科小竞赛，注重反馈。
　　（4）在作业设计与批改方面形成“布置、检查、反馈、发扬、改进”五步走的流程管理模式。
　　（5）解读《上海市中小学生学业质量绿色指标》，并在教学评价中尝试落实注重过程的综合评价，让评价真正成为学生健康成长的助推器。
　　3、完善和规范教科研工作，形成教研相长。
　　（1）梳理各级各类课题，开展促进“教”与“学”的课题研究。
　　（2）做好区级课题《尊重个性差异，引导学生自我发展的过程性评价策略的研究》的各项研究。
　　
　　我校认识到：创建徐汇区“新优质学校”过程是认识和把握学校发展中的新挑战、新机遇，学校发展的新资源将转化为学校进一步发展的新基础。学校教职员工将在学校转型与品质提升的背景下，在各自领域下开展工作，将学校改革推向深化。 
　　

                                                                                                                          徐汇区日晖新村小学
　　                                                                                                                      2012年10月18日