树立整体意识
一、从整体上研究教材，精选有价值的教学内容
有效教学的核心是提高课堂教学的效益。
有效备课要有整体的计划性，不仅备课是教案，还有备学期计划，备单元教案，主题教案，复习教案，应该在课程的高度去整体构架每个阶段的教学内容。
二、整体把握知识学习，能力训练与习惯培养，情感激发的关系
课程的功能价值最主要的是帮助学生实行自身自主、有效的发展。
三、整体设计课堂练习，提高练习的有效性
优化教学目标
一、教学目标优化的内涵
二、优化教学目标的方法
注重教学策略
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑
上课部分
教师对教材进行研究，根据大纲要求和学生实际制定出每一堂课的教学目标，并设计相应的教学方案，这是有效教学的基础。上课则是把教学设计加以实施的过程，是有效教学的关键。
正确发挥教师的作用
一、注意教师主导与学生主体的平衡
二、适时、适度发挥教师的引导作用
三、指导学生掌握正确的学习方法
四、引导学生广泛参与实践活动
正确处理预设与生成
一、预设与生成是辨证统一的教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。
二、正确处理预设与生成的关系
三、正确把握课堂生成的策
在跨学科听评课中，首先，跨学科听课是新课程提出的要求。新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养。这就要求教师要有较为全面的知识。听课，无疑是重温或掌握其它学科知识的重要途径之一。
其次，跨学科听课有利于教师教学思维的拓展。不同的学科，由于其课程特点的不同，任课教师的教学思维，也就不可能都一样。教师跳出自己学科教学的圈子，听一听、看一看其它学科教师的教学，不仅能重温自己曾经学过的知识，还可以映照出本学科教学思维的局限，看清“庐山真面目”，从而拓展自己的教学思维。再说，还可以看看学生在不同学科中的表现，进一步了解学生。例如，听数理课，可以提高我们的分析判断的能力；听美术、音乐课，可以提高我们的鉴赏能力；听语文课，可以提高我们的表达能力。等等。
再次，跨学科听课可以丰富教师的教学方法。不同学科的教师在自己长期的教学实践中，往往形成了一整套独特的教学方法，通过听课，不同学科间的教师可以互相借鉴好的教学方法，取它科之“石”，攻本科之“玉”，为自己的教学服务。
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实施计划 |
主题 |
形式 |
课时 |
实施时间 |
主讲教师 |
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《一堂好课的标准是什么》兼谈教师如何听课、评课 |
讲座 |
4 |
2010.4.9
2010.4.16 |
姚剑强 |
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《写作链接着健康的生命》 |
讲座 |
4 |
2010.6.18
2010.6.28 |
吴期玉 |
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《教学规范从这里开始》 备课部分 |
导读 |
4 |
2010.3.26
2010.4.23 |
洪小云 |
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《教学规范从这里开始》 备课部分 |
小组学习 |
2 |
2010.4.21
2010.5.21 |
备课组长 |
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《教学规范从这里开始》 上课部分 |
导读 |
4 |
2010.9.17
2010.9.24 |
洪小云
张黎敏 |
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《教学规范从这里开始》 上课部分 |
小组学习 |
2 |
2010.10.22 |
备课组长 |
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听课《杏儿熟了》 |
跨学科听课 |
1 |
2010.3.12 |
俞勤 |
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听课3B Module 2 Unit2 |
跨学科听课 |
1 |
2010.3.19 |
王朝晖 |
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听课《三角形的分类》 |
跨学科听课 |
1 |
2010.6.4 |
俞蓓莉 |
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听课《芭蕉花》 |
跨学科听课 |
1 |
2010.5.21 |
郭静 |
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《关于评课》 |
讲座 |
2 |
2010.6.29 |
洪小云 |
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《关于评课》 |
小组讨论 |
1 |
2010.6.29 |
洪小云 |
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听课《平均数》 |
跨学科听课 |
1 |
2010.1011 |
崔颖 |
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说课《平均数》 |
跨学科听课 |
1 |
2010.10.18 |
崔颖 |
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评课 |
跨学科评课 |
2 |
2010.10.18 |
洪小云 |
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申报单位评审意见 |
(单位签章) ____年__月__日 |
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区专家小组评审意见 |
学分评定_______分
评审专家______（签名）___年__月__日 | |
