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良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，小学生心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。我校以“人人都是德育工作者，人人都是心理辅导员”的总体思路，在缺少专业师资和可借鉴经验、基础相对薄弱的情况下，逐步推进学校心理健康教育，学校心理健康教育呈现蓬勃向上的发展趋势。
一、领导重视，组织保障
开展心理健康教育，对我校来说，是一个新课题，困难不少，阻力不小，既存在专业技能缺乏的困难，也有对心理健康教育重要性缺乏认识的因素。开展此项工作，既需要组织保障，也需要有明确的规划，更需要转变教师观念。
1、制订规划。学校根据徐汇区中小学心理健康教育达标学校验收的具体实施意见，制定了《日晖新村小学心理健康教育三年发展规划》，从学校管理、队伍建设、组织实施三个方面明确了学校心理健康教育发展的工作目标、总体部署。
2、重视管理。学校组建了心理健康教育的管理网络。管理层级为：校长、 德育教导 、 教研组长、 兼职心理教师和班主任队伍。主要负责工作布置、日常管理，全面、稳步推进学校心理健康教育。
3、培养专职教师。心理健康教育有很强的专业性，工作中必须遵循原则，应用一些专业技能，学校每年选派班主任老师参加徐汇区心理健康教育教师培训。
4、适当加大投入。学校现有心理辅导专用教室，分为活动室、沙盘室、发泄室以及个别心理辅导室。为了营造心理辅导室舒适、宽松的氛围，安装了空调，提供了沙发和鲜花等摆设。
5、组织学习，提高认识。学校聘请学校心理学方面专家来校作心理健康教育基本操作技能专题讲座。学校还在午会课时间，借助心理广播向学生开展心理健康教育主题教育。通过上述学习教育活动，帮助学生了解心理健康基本知识，学习最简单的心理调节方法和心理保健常识，也提高了教师对学校心理健康教育的重要性认识。
二、加强培训，提高水平
加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校建立了在校长领导下，以班主任和兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制，并且制定了“立足自培，边工作边学习，在实践中提高”的心理健康教育教师培养思路。
1、暑期集中培训。由彭老师向全校教职工开设《小学生人格辅导》和《小学生学习心理辅导》专题讲座。
2、班主任例会学习制度。在每次班主任例会时，开展心理健康教育一项学习任务。在班主任例会上，班主任先后学习了学校心理辅导的基本任务，小学生常见心理问题，学习心理辅导，提高小学生学习自我效能，小学生自我意识心理辅导，小学生人际交往辅导，暗示技术，松弛技术，空椅子技术等。
3、案例学习。学校组织全校教师撰写教学故事。通过组织评比，挑选其中典型案例，编写成册，组织教师学习讨论。在对形象生动的故事剖析中，感性地认识心理健康教育的一般原则、方法与途径。
4、向兄弟学校学习。德育教导先后参加了金山中学创建上海市心理辅导实验校、罗星中学和上师大二附中创建上海市心理辅导示范校研讨现场会。与会教师把兄弟学校的经验在全校教师大会上传达，把相关材料印发给教师，开辟了向外界学习的窗口。
三、建设和谐育人环境
环境可以愉悦人的情感、熏陶人的品性，陶冶人的情操。和谐文明的育人环境有利于学生心理健康成长。学校从优化人际环境和美化校园人文环境两个方面开展工作。
1、以组室为单位，开展了“文明组室”考核评比活动。文明组室考核内容包括教师出勤、教学行为、办公纪律、班级管理、学生行为习惯、卫生工作等各个方面。将众多内容纳入文明组室考核范畴，旨在通过此项工作促进学校全面发展、全员发展，逐步形成和谐进取的校园文化内核，强化了教师个人与组室间的关系，增强了教师的集体荣誉感和责任意识，好人好事层出不穷，讲团结讲奉献形成学校风尚。部分学生发水痘停课，病好来上课，老师主动向校长提出，利用双休日无偿补课请求；学生要大小便了，而处在高速公路上的秋游车又不好停，老师都能不顾一切地为学生排除困苦；遇突发偶发事情，只要有教师知道，不管是谁，都能及时主动地妥善处理。
2、学校还完成了新学校校园文化基础设施的建设。在相应位置布置了名人字画、师生字画，实现学校校风、教风、学风、办学目标外化、物化和内化的有机结合。
3、学校还依托党支部，结合新形势下思想政治工作新特点，开展师德教育。从教师事业发展、个人成才的迫切愿望出发，以学校发展目标为导向，引导教师设计个人成才规划。通过成才设计，明确个人奋斗目标，以目标追求构筑教师事业理想。学校还在分析教师提出援助要求基础上，制定并实施教师援助规划，为教师发展提供智力援助和物资援助，满足教师事业发展需求。
4、对家庭经济比较困难的学生，学校建立了补助机制，分别从在校午餐费用减免、学期末赠送学习用品、针对表现好有特长的经济困难学生设立奖学金等方面进行补助。通过对这些学生的关怀和帮助营造一种互助、友爱、和谐的校园环境，让全体师生感觉到一种家的温暖。
四、全面渗透，各方整合
在小学开展心理健康教育唯一的目的就是促进小学生心理健康发展，特别是促进小学生学习、人际交往、社会适应心理健康发展。因此，小学生心理健康教育应渗透在小学生学习、人际交往、社会生活之中。
1、在学科教学中渗透。语文学科注重自主性情感培养，以感情朗读促情感体验，培养学生人文涵养。数学课堂教学贯彻“情知教学”，重视学生学习过程两个过程：一个是感觉——思想——知识（包括运用）的过程，另一个是感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。英语教学探索快乐英语教学、英语口语交际、英语游戏教学，在学习中让学生体验学习的快乐，学习与他人交流。
2、在班主任工作中渗透。班主任对学生开展养成教育和良好行为习惯培养，利用自律性情感培养课题成果，遵循养成教育一般操作环节“示范——明理——激励——训练——实践——评定——反思”，实现科学训练。
3、在家委会指导中渗透。学校设立家长开放日，让学生家长进课堂感受学生学习生活，促进理解沟通，改善亲子关系。学校每学年还组织一年级新生家长，对他们进行家庭教育心理辅导，指导学生转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境。
4、开展个别心理咨询与辅导。学校开设了“悄悄话信箱”、“心理辅导室”，由兼职教师根据学生的实际情况进行个别辅导。
回顾我校开展心理健康教育的实践，工作有进展，也为以后更好的开展此项工作积累了一些经验。但同时遇到了不少困难，特别是专业人员的缺乏，尽管大家热情很高，然而水平不高。但我们坚信，只要我们始终保持这一份热情，不断学习，在工作中不断改进，我校心理健康教育这项事业一定会越做越好。 | 
