|
注重培养学生欣赏他人的美与好
徐汇区日晖新村小学 金蕾
从事教育工作这些年来，我发现刚从幼儿园毕业升入小学一年级的新生普遍存在评价他人时喜欢用否定的话语。如：当同学读完课文时，老师请班上的孩子评价时，多数学生会这样说：“他的声音太轻……”“他读错一个字……”“他读得没感情……”；当同学犯了个小小的错误，经老师教育已愿意改正时，老师问其他孩子：“大家原谅他，好吗？”没想到天真的孩子竟异口同声地回答：“不行！”；当同学完成了一幅不错的美术作品时，又会有孩子指出：“你这里画得不象。”“你那里的颜色不鲜艳。”他们的话使被评价的孩子自尊心受到了伤害，时间久了还有谁愿意大胆发言，还有谁愿意拿作品给人欣赏，让人评价呢？
每当孩子们用稚嫩的声音天真地诉说着他人的短处时，我总感到阵阵的心痛。现在的孩子怎么了？难道小小的心里已容不下别人的长处了吗？经过一段时间的观察，发现造成这一现象的主要原因在老师和家长身上。是老师、家长忽略了教会孩子欣赏他人的美与好。
针对这一情况，我用低年级班做试点。在平日的教育、教学中特意培养孩子们不但自信自身的美，而且懂得欣赏他人长处。在课上，我以身作则，率先对孩子们的作品及行为加以欣赏，尽量避免批评。如：当同学读完课文时，我首先给予肯定“某某读得真不错！谁来说说他读得好在哪里呢？”“他很勇敢！”“他的生字都读对了！”……在我的引导下，孩子们自然而然地学会了夸奖了他人。接着我又问：“如果他在哪些方面改进一下，会读得更好呢？”孩子们又各抒己见，提出了建议。刚开始时，有的建议显得比较苛刻，于是我又告诉学生建议该怎么提。这样一来，不仅使朗读课文的孩子在愉快中接受了意见，还渐渐地培养了孩子学会欣赏他人，合理建议的良好心态。
经过一学期的试点，低年级班的孩子们能学着说出觉得最好、最美的地方，并能简单的表达自己的建议。如：“我觉得某某的画画得最好，我喜欢，因为……”“我觉得再画上些……那就更好了。”“我觉得某某平时最爱劳动，我要向他学习！”“我想，某某在学习上再努力些就会更好。”……在这样一种和谐的氛围中，孩子越学越有自信，越学越想学。孩子们能欣赏到他人的优点并乐于说出，这样，孩子们既明白每个人都是有长处的，通过培养又使孩子们有了一颗宽容心。同时在孩子接受建议时，他们又学会了谦虚。这个教育观念得到了许多老师的认同，纷纷回班实验，很快都取得了明显的进步。
教师和家长要培养孩子良好的品德，健康的心理，必须言传身教。要提高孩子各方面的修养，必须先提高自身的修养。
这个事例充分说明了老师、家长自身对事物的评价对孩子有着十分重要的影响。我国的多数孩子在评价他人时不会说“这里最好，这里最美。”这个问题的根源在于一代又一代的教师、家长身上。记得童年时，自己在学校里常被老师否定，在家里又被家长否定，听到的永远是教师、家长永不知足的要求。教师、家长都会主观的以成人的眼光去评判孩子作品或行为的好与差，往往批评得多，表扬得少。久而久之，孩子们也学会了用成人的眼光评判他人。 于是，当我们要求学生对他人作评价时，听到的时常也是批评与责备。教师和家长习以为常，并没有意识到一个不懂得欣赏他人优点，不善于说出他人长处的孩子，往往会以自我为中心，长大后极有可能形成高傲、自负、自私的个性，并难于同他人协作，对孩子的一生都可能有着极大的影响。
当今的社会更讲求人与人的合作，要营造良好的人际氛围，必须学会欣赏他人的美与好。教师和家长要站在孩子的角度，用孩子们的眼光，发现他们的长处，对孩子所取得的每一点进步表示赞赏。教师和家长的赞扬会使孩子的自尊心得到满足。孩子就比较愿意接受教师对他提出的积极的、向上的要求和期望。学生处于在这样和谐、愉悦的环境中，心情舒畅，心理健康。教师与家长的赞扬带给学生欢欣，模仿力极强的孩子就会学着做。在潜移默化中，学生学会了可贵的宽容与理解。
教师和家长对孩子们的欣赏不但使孩子们建立起自信，具备欣赏他人的美德，在很大的程度上也保护了学生的创造力。虽然这只是教育中一小点（容易被人忽视），但抓住了这小点开展教育，定会收到意想不到的效果。学会欣赏他人的美与好，维护了每个学生的自尊，建立每个学生的自信，使每个学生能以良好的心态对待自己，对待他人。 |
