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“下课了，校园的楼梯口、操场上，一群男孩子低着头，趴在地上兴致勃勃地拍着卡片，还玩起了输赢，赢的一方可以得到对方的卡片。上课铃一响，孩子们带着那双脏兮兮的手又上课去了。”这是前一阵子流行于我校校园“拍卡”游戏。为了得到卡片，有的孩子省下了早饭钱，有的男孩子缠着家长要零用钱，还有的买来方便面，拿走里面的卡片，却把面食扔了……显然，这种游戏带来了许多负面的东西。班主任教育了。但孩子们躲开班主任，换个隐蔽的地方继续玩。
面对这一情况，该采取何种教育方式呢？是利用集体广播教育一下？还是抓住几个“典型”批评批评……这些教育方式经常采用，但学生的行为容易反复，效果并不理想。
如何激发学生好奇心，使行为规范教育乐意被学生接受呢？中央电视台的《实话实说》栏目给了我们启示，它能够抓住观众的心理，满足观众的需求，使观众获得平等参与的权利。于是，我校利用闭路电视设备，制作了一档《校园实话实说》电视节目，主题就是《这样玩，好吗？》
在节目中，我与学生反思了“拍卡”游戏，通过双方的谈话，孩子们不但懂得了前一阵子玩“拍卡”游戏的不妥，还设想倡议了许多健康的小游戏。节目播出后，学生们果真不再玩“拍卡”游戏了，采用新的教育形式取得了实际效果。
这次教育的成功带给我们更多的思考：
一、教育形式需要不断创新。
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”与课程学习一
样，对学生的行为规范教育只有在人们乐意接受的时候，才会显出实效。没有任何兴趣的强制性教育，只会造成学生的被动、厌烦、无为、逆反、敷衍等消极情绪，行为规范教育也就达不到应有的效果。《校园实话实说》一播出，就受到了学生、老师的好评。因为这种教育形式新颖，打破了以往周会课上形式简单，枯燥乏味的说教，学生上电视，谈论“拍卡”游戏，满足了学生们的好奇心，引发了学生注视、接近、探索心理和行为动机，激发了学生获取认知的兴趣。
二、让每一位学生都成为德育的主体。
教师应把学生作为主体来看待，认识到他们有探求新鲜事物的好奇心，有主动探究的愿望，并积极引导他们自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生发展的空间。《校园实话实说》为学生搭建了一个舞台，用学生自由报名与教师选择相结合的办法，邀请不同类型的学生参与，特别是当调皮捣蛋的孩子出现在银幕上时，班级里引起不小的轰动。正是这些“皮大王”的加入，提高了节目的收视率。而对于平时极少有机会出现在媒体面前的调皮捣蛋的孩子来说，这一节目为他们创造了极好的展现自我的机会，满足了孩子好表现的心理，并从中获得成就感，使他们的自我价值也随之提升。由此可见，教师平等看待每个学生，相信他们，特别要为一些特殊学生创造实现自我的机会。
三、德育的内容必须贴近学生生活。
《校园实话实说》谈论的是孩子们看得见，听得到，有感受的事。设想如果让小学生谈谈“国际主义精神、我是如何爱国的……”这一类话题，想必孩子们定会说出些大而空的话来，这样的教育也就流于形式。《校园实话实说》不讲大道理，而是就事论事，从学生的点滴举动的小细节上着手，让学生有权利表达自己的观点，由学生作出判断，实现了自我教育。在教育过程中，我们注意德育内容的选择与德育采用的形式的结合，选择学生的生活话题、道德两难问题、学生的困惑问题或是热门话题等，以谈话的形式做到让学生有话想说，有话可说。
四、目的要让学生学会自我教育。
如果学校仅仅利用行政手段，把学校的意志强加于学生，使学生以绝对服从为前提，这种强制性教育，是以外部压力的形式发生作用，学生处于被动和服从的地位，这种教育对学生心理和行为的激励作用是有限的、短暂的。然而自我教育充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼和修养，对自己的品德表现进行自我认识，自我督促，自我克制，自我改正，从而形成良好的品德行为。苏霍姆林斯基说得好：“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”《校园实话实说》就是采用一种以“体验为主”的自我教育形式。学生们在老师创设的情景中体验“拍卡”游戏带来的种种感受，并用语言表达出真实感受，使收看的师生产生共鸣，实现共同体验的效果，从而达到学生的自我教育的目的。当学生能将学校要求转化为自身需要，转化为一种内部动力时，才能产生积极的行为。
五、教育过程要实现师生平等。
《校园实话实说》节目的成功很重要的原因是实现了师生间平等。从座位的安排以及谈话的方式，教师注意与学生建立起平等的朋友式的关系，特别是心理上的平等，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容。在谈话中没有“对与错”的评判，整个过程就像是好朋友在聊天，宽松的气氛，让学生有了更好地发挥。反思现行教育教学过程中，教师往往是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，他们总是在尽心训导、竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势，学生则成了客体和附庸。他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。学生的主体意识、主动精神难以得到培育和发展。
《校园实话实说》节目中“谈话”是一个重要环节，这次谈话使教师和学生双方都产生了轻松愉快的心情，营造出愉悦和谐氛围。在这次谈话中，一些调皮的孩子表现出的热情、幽默、自信给老师留下了深刻的印象。由此可见，成功的谈话的确能起到积极引导的作用。教师要想了解学生的精神世界，与学生沟通，在谈话时就应做到态度和蔼，幽默风趣；善于引导，及时鼓励；变换角色，注重体验……这样的交流容易形成彼此间的尊重，建立起和谐的关系。
六、教师要注重积累，善于整合，学会迁移，勇于创新。
《校园实话实说》节目的成功进行是受到了中央电视台《实话实说》节目的启示，因此教师要用教育者的眼光敏感于一切有利于教育开展的因素，把教育融入生活与社会，要学会一心向“教”。《校园实话实说》栏目带给学生一种宽松的心理环境，学生在参与中体验，在体验中明理，生动的自主教育胜过单一的灌输。谈话节目满足了学生表现自我的需求，帮助学生获得成就感，体现了自我价值，同时赢得了自尊和引起他人的关注，这种教育形式的创新，为内化学生的自觉行为取得教育实效，作出了一次成功的尝试。 | 
