数学组教研修活动交流

开学初，我们数学组的研修计划便围绕“目标——评价一致性的专题研修，从解读、学习《评价指南》入手，积极开展评价的校本化实施研究。经过群策群力，一个月的反复修改，制定了数学学科的校本化评价实施方案。

一、介绍数学学科评价实施方案

《小学数学学科基于课程标准校本化评价实施方案》

（一）评价框架：

小学数学学科评价根据“数与运算” 、“方程与代数” “图形与几何”和“数据整理与概率统计”四个主题模块，从“学习兴趣” 、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，进行评价。

（二）、评价内容：

1、日常评价

（1）学习兴趣的评价

    学习兴趣的评价可以《评价指南》中的评价框架为依据，结合模块或单元教学目标，确定本单元学习兴趣的评价内容和评价观察点。

原则上每一个模块进行一次评价。

（2）学习习惯的评价

学习习惯的评价可以《评价指南》中的评价框架为依据，结合模块或单元教学目标，确定本单元学习兴趣的评价内容和评价观察点。

二、化繁为简，提高评价时效

日常评价这一工作非常繁琐，要花费老师大量的精力。如何让评价变得既便与操作，又提高评价的时效性，这是我们思考的重点。

下面我就交流一下我们是如何设计日常评价表的。

以二年级第一学期第四单元《几何小实践》为例：

首先制定该单元的教学目标：

1、年段目标：

初步认识简单的几何体和平面图形，尝试用自己的语言描述形体特征。

2、单元目标：

（1）结合生活情景，通过动手操作折出直角，初步认识角与直角，知道角的各部分名称，能区别角与直角。

（2）通过动手制作、拼搭长方体与正方体，认识长方体、正方体有几个顶点、几条棱、几个面。并通过对长方体与正方体的比较，进一步加深认识。

（3）通过折出长方形和正方形的操作活动，初步认识长方形、正方形。知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。

（4）会在方格纸上画出给定边长的长方形和正方形。

学习要求：让学生通过观察、动手操作等活动，获得对简单几何形体的直观经验，在已有的空间知觉的基础上，形成初步的空间观念。

学习兴趣选取的是活动兴趣。

学习习惯选取的是听说习惯和操作习惯。

根据该单元的特殊性，还增加了学业成果

二年级第一学期数学《几何小实践》学习评价表 

优秀：A     良好： B    合格：C    须努力：D            家长签名：            

根据单元目标和课时目标，整个单元设计了四次动手操作活动：

1、 动手折出直角。

2、 用小球和小棒搭长方体、正方体框架。

3、 用纸做长方体、正方体模型。

4、 用不规则纸折长方形、正方形。

课上指导学生如何操作，由于时间原因，不可能当堂批阅每个人的作品，课后作为作业，家长配合拍照微信上传，这样便于老师的评价。整个单元的学习，学生们都是积极参与，兴趣高昂。

根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式，适时地抓住时机对学生进行评价，使学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正的爱上数学。

三、专家指导、反思调整

1、12月份，教研员黄琰老师参加了我们的教研活动，对单元评价表提出了一个建议：评价的依据（即评价标准）是什么，要写清楚。经过思考和组内讨论，我们对评价表再次进行了修改，增加了评价标准。

二年级第一学期数学《几何小实践》学习评价表

2、分项评价后，老师普遍反映批改算分更繁琐。我们思考下学期对于纸笔测评卷的模块将再次进行了调正和修改。

研修的过程是提高的过程，教师们的教学理念和教学行为也在悄然发生着变化。我们将继续凝心聚力，面对难题教研组内一起商议解决，共同发展、共同进步。