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徐汇区日晖新村小学自2012年申报成功第一批区“新优质校”以来，虽经历了主要领导的更换，但学校始终把《以“诚信友善”为切入点的校本德育课程架构初探》项目与育人目标紧密结合，以整体架构德育校本课程为点上突破，以提升德育主学科教学质量为线上推进，以在各学科教学中落实育人目标为面上实施。以项目推进促学校整体发展。
一、进一步明晰创建意义，以项目推进带动学校整体发展。
项目中期评估以后，现任领导组织班子成员对照“中期推进专项督查综合报告”，对好的做法总结经验，继续加以落实推进；对不足的地方客观分析原因，积极反思，逐一寻找改进对策。结合学校课程规划方案的制定，整体架构德育校本课程，将“诚信友善”作为学校对学生德育培养目标的重要内容。并对原申报书的一些内容作了调整或补充，将项目的推进与学校整体工作相结合，以此助推学校的整体发展。
1、围绕培养目标，整体架构德育课程。
在学校课程规划方案制定过程中，学校结合项目推进，提炼出“阳光、创新、崇德”的六字育人目标，对学校课程设置整体思考，有效整合各类教育资源，整体架构德育校本课程，将原先零散的德育活动整合成四大主题课程模块，更注重活动目标的一致性，活动过程的有效性，活动评价的多元性。
学校更加强对德育主学科的教学研究，发挥骨干力量，设立了“品社”学科大组长。挖掘“诚信友善”内涵，结合小学生日常行为规范要求，发动教师参与讨论，将“诚信友善”细化为“十育”目标，在德育主学科和其他各科教学中加以落实、渗透。并根据“上海市中小学行为规范示范校评估指标体系”，重新修定校文明班、文明示范班评比条例，将“十育“目标纳入其中，促班级文化建设。既重视显性德育，又挖掘学科教学和师生行为中的隐性德育因素， 彰显育人功效。
2、结合校本培训，强化师德建设。
在“优质校”项目创建过程中，学校先后开展了《依托“诚信友善”校本课程建设，开展“依法•尚德•致品 ”师德建设》、《依托“诚信友善”校本课程建设，有效渗透学科德育》等校本培训。借助“道德讲堂”等平台，外请劳模、特级校长来校作师德专题讲座；借助课堂教学实践、教师沙龙和学科教研活动等形式，探索将“十育”融入课堂教学的策略、路径和方法，以“三课联动，整体推进”的策略落实学科德育；通过同伴示范引领，教师间相互学习讨论等活动，努力打造一支“诚信、友善”的教师团队。在“优质校”项目创建过程中，我们还引导教师关注自己在教育教学行为中的细节点和教育技巧，注重言传身教，将讲台形象塑造作为育人因素之一，不断提升自己的学识才干和品德修养。
通过师德建设，促学校的课程建设，从而提高教学质量，提升德育活动的实效，为日新学子全面发展、健康成长创造“绿色环境”，努力办老百姓家门口的好学校。
二、 项目实施过程
（一）、课堂教学——德智融合，学科渗透，坚守德育主阵地。
1、围绕“诚信 友善”育人目标，梳理学科德育的要点，编制学科指南。
在《以“诚信友善”为切入点的校本德育课程架构初探》的“优质校”项目创建中 ，学校紧紧抓住社会主义核心价值观（公民个人层面）的“诚信、友善”作为德育核心目标，挖掘“诚信、友善” 的内涵，结合《小学生守则》要求，细化出育人的“十个”要求：守时、守纪、守信、守心、守责；友爱、友善、助人、宽容、感恩。
在校长室引领，教导处的指导下，各学科老师们通过教研组、备课组活动，认真梳理各年段上下学期教材中与“十育”相匹配的内容，集体完成了各学科教材“十育”目标的教学指南。这样的梳理，不仅使教师们更全明确了课堂教学德育渗透的重点、要点，同时更增强了教师们的工作责任心与育人使命感。
2、融合“十育”要点，关注学生学习习惯、方法与能力的培养。
各备课组通过集体研讨，分工备课，汇总讨论等形式，根据本学科“十育”目标的教学指南，整理出与“十育”相关的课堂教学案例。每一份案例都在教学目标、过程与评价中体现出与“十育”要点相关的德育渗透点以及具体实施、评价的方式。
如：“守时”在语文学科一年级第二学期《花钟》一课，老师们将“守时”要求纳入情感目标，引导学生要自觉遵守时间，养成良好的生活、学习习惯。
3、加强德育主学科建设，落实“十育”目标。
学校结合项目内容，组建校德育骨干团队，把“十育”目标与品社课内容有机结合，加强师资力量，扎实上好每一堂品社课。在实际教学中，以贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，引导学生在讨论、分析、交流的过程中，认识到诚信友善在人与人交往中的重要性。同时结合学校德育课程系列活动指导学生开展精彩纷呈的拓展与实践，探究与思考活动。
（二）、德育活动——整合资源，合理构建，培育日新学子。
多年来，学校注重开展各类德育主题实践活动。在“新优质校”项目的推动下，学校进一步明确了学生培养目标，即将学生培养成为“诚实守信，友好善良，乐学悦动，拥有阳光心态和健康体魄的日晖小学生。” 学校课程开发团队将原先各自零散的德育活动梳理成目标清晰、内容序列化的《五仪体验课程》、《“十育”阅读课程》、《校园主题月课程》和《一起去考察课程》这四个模块的德育校本课程。
“五仪体验课程”：将“十育”目标融入到小学五个年段的“入团、入队、十岁生日、生命教育、毕业典礼”这五个活动课程中。学生在这些活动中进一步明确学习目标，感受亲情可贵，学会感恩、珍惜友情，养成健康生活习惯。
《沐浴阳光》“十育”校本阅读教材：师生、亲子共读，为学生提供学习榜样；帮助学生解决落实“十育”要求过程中碰到的实际问题；让学生在阅读中感悟人生道理，指导自己的行为。
“校园主题月课程”： 通过一月一主题的各项活动，帮助学生了解文明礼仪、促进学生行为规范养成、培养学生良好读书习惯、丰富学生课余生活、营造浓厚文化氛围、引导学生积极健康地成长。
“一起去考察课程”：将学生社会实践活动系列化，让学生在活动中体验艺术、科技的魅力，提高动手实践能力，提升安全意识。
三、项目实施成效
1、教师育人观——更关注学生全面发展。
在新优质校项目推进过程中，教师们的育人观念悄然发生变化，从课堂上只注重学生知识的掌握到更关注学生的学习习惯、学习态度、学习兴趣；从只注重课堂教学方法到更关注师生的和谐关系：课堂上老师对学生的鼓励与赞扬更多了，孩子们在课堂上的发言更踊跃了；老师能准时下课，学生能文明休息。师生的脸上都洋溢着幸福的笑容……
市绿色指标测试显示，我校的师生关系和谐这项指标特别好。上学期，市教委对一年级学生学习情况调查问卷中，学生上学愉悦度达0.92，接近1的最高值。在家长开放活动问卷中，家长对学校满意率达95%以上。
2、学校德育课程——目标更清晰，评价更多元。
“一所好学校的标准不仅在于分数的高低，更重要的是学生的身心是否得到健康发展、学生的潜能是否充分发挥、学校的教育活动是否丰富多彩，更在于学生是否满意自己的学校、是否喜欢自己的班级。”
《我们的校园节日》、《一起去考察》等活动，现在以课程形式出现，活动目标更加清晰，过程更加规范，最重要的是建立了活动评价机制，避免了活动形式化的弊端，提高了学生的参与度，体现了过程化和激励性。在完善德育校本课程的具体工作中，学校形成了课程方案、教材、教案、评价等资料包。经大队部对学生问卷调查，95%以上的学生喜欢这些活动，并积极参与其中，家长们也非常支持这些活动的开展。
3、校园环境布置——温馨、美观，彰显育德功效。
学校重视优化育人氛围，走进日新校园，绿意浓浓，花香鸟语，生机盎然，让人感到赏心悦目。宜人的育人环境是校园文化建设的重要内容，也是学生德育活动的有效载体。我校充分利用了校园的教育设施，校舍结构布局和一切对学生具有直接或间接教育感染作用的因素，精心布置，营造氛围。
学校大楼中厅空地处设计了以人文、科技、艺术、体育为主题的四个学生活动区域，学生在课余休息时可以尽情地到活动区域休闲放松，互动体验；各班教室门口电子屏每天滚动播放24字核心价值观和班集体师生照片；教室后墙展板上展示着主题月活动中孩子们的探究成果。这些生动的信息，鼓励孩子们互相学习，共同在丰富的德育活动中茁壮成长。
4、学校办学成效——促进师生共同发展。
新优质校的创建工作潜移默化地渗透到学校教育教学的方方面面，营造着积极向上的校园环境，促进了师生的共同发展。三位老师被评为徐汇区教育系统2014-2016学年度“中青年骨干教师”，五位老师被聘为区学科中心组成员。学校区科研项目实现了零的突破。学校被授予“全国足球特色校”。师生在各级各类比赛中屡屡获奖。
“新优质校”项目的创建也提升了办学成效。学校每年总人数呈上升趋势，从2012年总人数四百余人到目前近六百人。一年级招生工作地段生流失率从50%下降到20%，家长择校现象逐步减少，可见社区居民对学校的认可度也在不断增长。
四、项目发展思考
1、进一步加强德育主阵地建设，使育人成效更显著——加强德育学科的校本教研活动，促教师育德能力的专业发展。
2、进一步开发校本德育课程资源，使活动过程更精细化——加大对校本教材和学习资源的研发力度，不断完善德育课程资源，开发更多受学生喜爱的活动课程。 | 
