音乐教学中的歌曲处理和教师个人的情感素质
要想成为一名合格的音乐教师,除了具有高尚的师德外,还必须具备很强的教学能力！我们小学教师是人们成长的启蒙教师，因此，对于一个人的成长起着重大的、深远的、和决定性的作用。所以，教师必须具备各方面的教学能力！
首先，教师需要具备音乐教学中对歌曲的处理的能力。
五年级第二学期有一课《歌唱二小放牛郎》。我对歌曲的处理就是，上课时，先讲述王二小的故事，让学生熟悉这悲壮的少年英雄的事迹。这样，教师就可以利用故事情景来激发学生的学习兴趣和学习积极性，也就能顺利成功地导入到本课的教学中。接下来在教师范唱时，我就特别注意歌曲中歌词的处理和表情的处理。整首歌曲一共有7段，但是，每一段并不一样，各段都有不同的速度、不同力度、不同音色。教师要引导学生感受与体验不同速度、不同力度、不同音色对表现歌曲的不同作用。
音乐情感教学法的核心是对音乐表情的三要素——速度、力度、音色的感知、体验、理解和实践。那么，在这一课的教学中。我引导学生感受与体验不同速度、不同力度、不同音色对表现歌曲的不同作用。让学生自己找到合适的速度、力度和音色来进行歌曲处理。上课时，我在钢琴上用不同的速度和力度弹奏出歌曲不同的音乐情绪。歌曲开始以正当的速度进入故事，当日本兵进山扫荡时，音乐速度加快，力度加重，学生就自然会进入紧张的状态。最后王二小壮烈牺牲，音乐放慢，学生感受到音乐速度、力度的变化后，对英雄的敬意也会油然而生。
每首歌曲的旋律都有它内在的旋律，每个节奏和音乐符号都有作曲者的用意。因此，在处理歌曲时，要剖析作曲者的创作用意，对帮助我以及学生理解歌曲和处理歌曲有事半功倍的作用。
歌曲处理的方法其实有多种多样，因应歌而定，但万变不离其宗，目的只有一个——即陶冶学生的情操，使他们在音乐情感的审美中受其陶冶，又同时去感受他人。
另外，在音乐欣赏教学中要体现教师的个人的情感素质。
在教学中，有一课欣赏曲，是法国作曲者圣·桑的《水族馆》。这一课的教学目标是通过欣赏《水族馆》，感受乐曲描绘的五彩斑斓的海底世界，在此基础上让学生创作《海底世界》，通过教学，培养学生热爱海洋的环抱意识。
那么，在教学中首先必须让学生感受到海洋的美丽、海底的新奇壮观。学生就有了感性的认识。接下来就要生动地上好这一课，达到教学目标，教师不能光让学生听或者光看，而要充分运用二期课改的精神，调动学生积极性，让学生动起来，从动中得到快乐，从动中获得知识，我们教师就要通过个人的情感素质去感动学生，去影响学生的审美情感。
其实，教学过程是师生共同的人生实践活动，充满着人的活生生的情感，只有在师生间建立起双向的情感的沟通渠道，才能使教育活动不仅具有传递知识、培养个性的教育功能，而且具有使师生双方共同获得人生意义的积极体验，促进精神享受、精神发展和自我实践的功能。教师个人的情感素质，是教育过程中情感的教育水平的关键。因此，教师首先应将教学当成是一种乐事来细细品位、享受。情真意切地投入教学，动之以情、晓之以理、导入以行，才能得到真实情感的回报。例如，在给学生的欣赏过程中，教师首先要打动自己，真心地演绎作品，做到声请并茂，才能打动学生，从而产生师生之间、人与作品之间的情感共鸣，才能激发学生的审美情感。最后，教师要学会区别各种音乐，特别是不同性质的音乐作品之间，在情绪、情感上的细微差异，并能够准确地表现和传授。经过这样的音乐欣赏活动的熏陶，孩子们的情感体验，情感表达会逐步变得细腻、深刻、丰富。
时代在前进，旧的东西必将淘汰，新的东西必将不断出现，因此，对我们教师的要求也必将越来越高，我们教师则应该不怕困难，继续前进，勇于探索，走出一条自己的路，那么成功也必将越来越近！ |
